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传统寓言故事教学案例分析

寓言，作为中华优秀传统文化的璀璨瑰宝，以其精炼的语言、生动的形象、深刻的哲理，千百年来滋养着一代又一代人的心灵。在中小学语文教学中，寓言故事因其独特的教育价值，占据着不可或缺的地位。它不仅能培养学生的语言理解与表达能力，更能启迪智慧、涵养品德，促进学生批判性思维与价值观的形成。本文将以一则经典寓言为例，深入剖析其教学过程中的若干关键环节与实施策略，旨在为一线教师提供具有操作性的教学参考。

一、案例选择与教学目标的确立

（一）案例选择：《狐狸和乌鸦》

本案例选取广为流传的寓言故事《狐狸和乌鸦》作为教学载体。选择此寓言的原因在于：其一，故事篇幅短小精悍，情节生动有趣，角色特征鲜明，易于小学生理解和接受；其二，寓意明确且具有普遍性，即告诫人们不要轻易听信他人的奉承话，以免因虚荣心而受骗上当，对学生良好品德的养成具有直接的教育意义；其三，文本语言富有表现力，尤其是狐狸的花言巧语和乌鸦的心理变化，为语言训练提供了丰富素材。

（二）教学目标

根据学段特点（以小学中年级为例）和寓言本身的特质，确立如下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握文中的生字新词；理解故事内容，能复述故事情节；初步理解寓言所蕴含的道理。

2.过程与方法：通过朗读、分角色朗读、讨论等多种形式，体会角色的情感和心理活动；学习通过分析人物言行来理解寓意的方法。

3.情感态度与价值观：懂得遇事要冷静思考，不要轻易被花言巧语所迷惑，培养谦虚谨慎的品格。

二、教学过程片段及分析

（一）情境导入，激发兴趣

教学片段：

师：（面带微笑，手中拿着一个漂亮的羽毛头饰）同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它有着一身乌黑光亮的羽毛，唱起歌来“哇哇哇”，你们猜猜它是谁？（学生齐答：乌鸦）对啦！这只乌鸦今天可不一般，它得到了一件宝贝。（出示图片：乌鸦叼着一块肉）可是，这块肉最后却不见了，你们想知道是谁拿走了它的肉，又是怎么拿走的吗？今天我们就来学习一则有趣的寓言故事——《狐狸和乌鸦》。

分析：

此环节通过实物（头饰）、图片和设问，创设了富有悬念的教学情境。教师抓住小学生好奇心强的特点，从学生熟悉的动物入手，逐步引出故事的核心矛盾（肉不见了），有效地激发了学生的阅读兴趣和探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基础。导入环节简洁明快，紧扣课文主题。

（二）初读感知，梳理脉络

教学片段：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后想一想：故事里有谁？发生了一件什么事？

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：好，大部分同学都读完了。谁来说说故事里有哪两个主要角色？（生：狐狸和乌鸦）

师：它们之间发生了什么事呢？谁能用几句话简单说说？（引导学生概括主要情节：乌鸦叼着肉，狐狸用花言巧语骗走了肉）

分析：

初读是理解课文的基础。此环节旨在引导学生整体感知故事内容，扫清阅读障碍。教师提出的问题“故事里有谁？发生了一件什么事？”具有明确的指向性，有助于学生快速把握故事的主要人物和核心事件，培养学生的概括能力。自由朗读的形式给予学生充分的阅读空间，教师的巡视指导则体现了因材施教的原则。

（三）品读感悟，探究寓意

教学片段：

师：狐狸为了得到乌鸦嘴里的肉，说了哪些话？请同学们默读课文，用“~~~~”画出狐狸说的话。

（学生默读勾画）

师：谁来读读狐狸说的第一句话？（生读：“亲爱的乌鸦，您好吗？”）

师：狐狸说这句话的时候，心里是怎么想的？它是真心问候乌鸦吗？（引导学生体会狐狸的虚伪和讨好）

师：乌鸦有什么反应？（生：乌鸦不作声。）

师：狐狸见乌鸦没反应，又说了什么？（生读第二句话）这句话和第一句比，语气有什么变化？（更亲切，更夸张）它为什么要这样说？（想让乌鸦开口）

师：当乌鸦“非常得意，就唱了起来”，结果怎么样？（肉掉了下来，被狐狸叼走了）

师：同学们，如果你是这只乌鸦，肉被骗走了，你心里会怎么想？你明白了什么道理？（组织学生讨论，引导学生说出寓意）

分析：

此环节是教学的重点和难点。教师通过抓住“狐狸的语言”这一切入点，引导学生品读、分析。通过提问“心里是怎么想的？”“语气有什么变化？”等，引导学生深入角色内心，体会狐狸的狡猾和花言巧语的本质。同时，关注乌鸦的心理变化（从“不作声”到“非常得意”），让学生理解乌鸦受骗的原因——虚荣心和轻信。最后的讨论“明白了什么道理”，将学生的感性认识上升到理性认识，自然揭示寓言的寓意，体现了“以学生为主体”的教学理念，避免了教师生硬说教。

（四）拓展延伸，深化理解

教学片段：

师：乌鸦因为听信了狐狸的奉承话，丢了肉。在我们的生活中，有没有类似的事情发生？或者你听说过哪些因为骄傲自满、听信谗言而吃亏的故事？（学生联系生活实际举例）

师：如果你是那只乌鸦，当狐狸再次来奉承你时，