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2024年关于数学实验在大学数学教学中运用的思考

学生在学完大学数学课程之后，也只是会用所学知识做一计算题与证明题，远远不能够达

到应用数学解决实际问题的能力。而这计算与证明与实际生活相距甚远，因此学生不能感受到

数学的重大应用价值，反而会觉得数学枯燥无味！由于在学校的教学中没有强调数学应用作用，

学生步入社会后，很难将所学的大学数学知识应用到生产实践中去。反而会随着时间的推移而淡

忘大学所学的数学知识，这与大学数学的教育目的是相违背的。

为了改变这一现象，国内外高校做了很多教学改革尝试,从上世纪90年代中期开始，数学

实验看作为大学数学教学改革的产物在国内高等院校广泛开设，它以其独特的方式展现数学的应

用价值，在大学生中引起广泛的兴趣，取得了非常好的教学效果。

1.数学实验简介

数学实验是指为获得某种数学理论、检验某个猜想、解决某类问题，实验者运用一定的物质

手段，在数学思维活动的参与下，在待定的实验环境下进行的探索、研究的活动。[1]

数学实验与化学（物理）实验是不同的，没有很多事物操作，更多的是一种思维实验。因此

它是数学活动的一种形式。在教学中可以借助数学实验，来创造学生主动去学习的问题情境，让

学生经历动手实践、主动,思考、勤于探索以及相互交流的过程，从而获取知识、发展思维和学会

数学研究的方法。进而了解数学的应用价值。

数学实验的特点是得出的结果不会直接告诉学生而是由数学思想的进展程度去创设问题情

境，并引导学生通过观察一定量的图形以及实际问题的.计算，数值模拟，从直观想象起步，通

过发现、猜想以及归纳，最终进行检查和验证，并从理论上的去证明。

2.数学实验的教育价值

广义上来说，数学实验可以理解为数学建模课程的基础组成部分，也可以看成是数学理论知

识的简单应用。因此在数学实验课程教学中，教师应该精选材料，让学生从实际问题出发，分析

问题情境，建立简单的数学模型，同时利用先进的计算机技术，编程操作，找出解决问题的一种

或多种方案。与传统的纸笔运算相比较，学借助计算机，更容易算出实验结果，避免因为复杂

的计算而浪费时间，无法直接体会数学的奥妙。另外，学在较短时间内解决了相关问题，可以

学体会到成就感，激发其学动机，使学体会到数学应用的价值，进而培养学创新思维能

力与创新意识。

2.1有助于提高学的学习动机

单一的传统教学形式不能很好的吸引学的兴趣，更没有办法激发学学习的积极性。实验

过程不仅是利用科学的方法进行研究及探索其真理的一个过程，也是学经历仔细的观察、进行

大量的实验、猜想推理和相互交流，最后再进行反思的一个过程。数学实验主要是让学从一个

听众者和旁观者变成实实在在的参与者，这样才能引起学对知识的好奇心和求知欲。

2.2有助于增进学对数学知识的理解

数学难学难教的原因就是在于起理论的抽象性。以线性代数为例，线性空间、欧式空间、基

于维数、直和、线性变换等都是非常难理解的概念。但是这些都是件具有很好的几何解释的。换

句话说，这些概念多数都是根据实际的几何问题或其他活问题提炼出来的模型。但是教科书的

编写原因，以及传统的教学方式，学难以感受到这些直观背景，反而陷于抽象的数学符号中，

难以自拔.而数学实验恰好能给这些抽象的概念提供更为直观的几何背景，使得静态的数学秉承

动态的数学，使抽象的内容简单化、形象化以及可视化。从心理学理论来讲，动态直观的事物更

能促进学对学习任务的理解。李大潜院士指出，数学是玩概念的，在只有学