小学英语一年级上册 Module 7 Unit 1 Is it a dog 教学设计：基于情境创设与游戏化学习的素养导向探索.docxVIP

小学英语一年级上册Module7Unit1Isitadog?教学设计：基于情境创设与游戏化学习的素养导向探索

一、教学内容分析

...?is./Noa...课程标准（2022年版）》一级目标范畴，是小学英语启蒙阶段的关键节点课。从知识技能图谱看，本单元核心在于掌握“Isita...?”这一用于确认物品身份的一般疑问句及其回答“Yes,itis./No,itisn‘t.”，并整合已学动物词汇（如dog，cat，panda）与新词（monster，kite），构成简单的问答交际链。它在知识链上承接着前期“Thisisa...”的陈述句表达，开启了对未知事物进行猜测、询问与确认的交际功能，为后续学习更复杂的疑问句式奠定基础。过程方法上，课标强调通过体验、实践、参与、探究等方式，发展学生的语言感知与初步交际能力。因此，本课设计将紧扣“猜测（Guessing）”这一核心认知活动，引导学生通过听音、观局部、触觉等多种感官途径进行推测与验证，体验“预测验证修正”的探究乐趣。素养价值方面，本课远不止于句型操练。其育人价值在于呵护并激发初学者的好奇心与表达欲，在猜测游戏中培养大胆假设、小心求证的初步科学思维习惯；在小组互动中渗透倾听、合作与礼貌回应的社交礼仪；通过对“monster（怪物）”这一虚构形象的讨论，鼓励学生发挥想象，发展创造性思维。

...课对象为一年级上学期学生，他们处于语言学习“敏感期”，模仿能力强，对节奏、游戏和具身活动充满兴趣，但注意力持久性有限，词汇储备极少。已有基础方面，学生已掌握少量动物、颜色类名词和“What‘sthis?”等简单问句，具备跟读、指认的能力。潜在障碍主要有二：一是英语疑问句特有的语调（升调）把握困难；二是在真实交际情境中从“理解”到“主动输出”存在心理门槛，易害羞。为此，教学将采取多维度支持策略：过程评估上，通过“全班肢体反应（如竖起大拇指表示Yes，交叉双臂表示No）”、“个别抽样展示”、“小组竞赛积分”等方式动态监测理解与参与度。针对差异，对于基础薄弱学生，提供词汇卡片、句子框架（Isita___?）作为“说话支架”，并允许其在初期使用“Yes/No”简单应答；对于能力较强学生，则鼓励其尝试完整问答，并拓展描述“It‘sa...(color)dog/kite.”，实现分层达标。

二、教学目标

...?is./学生能够听懂、认读核心词汇“monster，kite”，并在图片或实物提示下，理解并初步运用核心句型“Isita...?”进行提问，并能用“Yes，itis./No，itisn‘t.”做出正确回应，在语境中建立音、形、义的基本联系。

??能力目标：学生能在教师创设的“猜一猜”游戏情境中，综合运用听觉、视觉信息进行合理猜测，并尝试用本课句型进行简单的信息询问与交换，发展初步的观察力、预测力和口头交际能力。

??情感态度与价值观目标：学生能积极参与课堂猜测游戏，体验英语学习的乐趣和成功感；在小组活动中，能初步养成认真倾听同伴发言、友好互动的情感态度，克服使用新语言时的羞涩心理。

...?（学科）思维目标：通过系列猜测任务，引导学生经历“基于线索提出假设（Isita...?）通过新信息验证假设（听音/看部分/触摸）得出结论或修正假设”的简易探究过程，培养逻辑思维的萌芽。

??评价与元认知目标：在课堂活动后，能通过“笑脸/思考脸”自评卡，简单反思自己本节课“是否敢于开口提问”或“是否听懂了同伴的提问”，初步建立对自己的学习状态进行感知的意识。

三、教学重点与难点

...?重点为在贴近生活的情境中，理解并初步运用“Isita...?”句型进行问答交流。其确立依据源于课标对“用英语做事情”基本理念的强调，此句型是本单元乃至本模块实现“确认信息”交际功能的核心载体，掌握与否直接关系到学生能否在真实场景中发起简单的对话互动。从语言知识结构看，它是学生首次系统接触一般疑问句的肯定与否定回答，是英语句法体系中的重要基石。

a...?点在于学生能自然、流畅地运用升降调进行问答，特别是在“Isita...?”问句中正确使用升调。预设依据来自学情分析：汉语作为声调语言，其疑问多依靠疑问词或语气助词，而英语依靠语调变化，这对一年级学生构成显著的语言迁移挑战。常见错误是问句用降调，听起来像陈述句。突破方向在于提供大量高语境、强反馈的听读模仿机会，如通过“爬楼梯”（手势模拟音调升高）等体态语进行可视化引导，并通过重复性、趣味性的游戏强化肌肉记忆。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含动物声音、图片局部放大特效、课文动画）；实物教具：一个“神秘触摸箱”（内部可放置毛绒玩具dog，