《数学万花筒 生活中的数学规律》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册.pdfVIP

《数学万花筒生活中的数学规律》教学设计-2025-2026学

年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册

一教学背景

《数学万花筒生活中的数学规律》是西南师大版（新教材）小学数学二年

级下册第一单元《三位数的加减法》中的拓展内容，属于“数与代数”领域，贴

合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“探索简单的规律，体会数学与生

活的密切联系，培养学生的推理意识和应用意识”的核心要求。

新教材将本节课安排在《三位数的加减法》之后，既是对前期加减法知识

的拓展延伸，也是为后续学习更复杂的规律、数列打下基础，实现了知识的循

序渐进、接自然。教材以“数学万花筒”为载体，选取了学生生活中常见的场

景（如窗帘图案、灯笼排列、数字密码、生活作息等），注重引导学生从生活中

发现数学规律，感受数学的趣味性和实用性，打破了“数学只在课堂”的局限，

凸显了新教材“生活化、探究性、素养导向”的编排特点，强调让学生在观察、

操作、交流中经历规律的发现、总结和应用过程，落实核心素养的培养。

本节课的教学，旨在引导学生从生活实例中提取数学规律，培养其观察能

力、推理意识和应用意识，让学生体会“生活处处有数学，数学源于生活、用于

生活”，激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生严谨的思维品质和清晰的语言

表达能力，符合新课标“以学生发展为本，立足核心素养培育”的教学理念。

二核心素养教学目标

（一）数感

能结合具体情境，感知数字、图形、符号的排列规律，理解规律的含义，

能准确识别简单的重复规律、递增递减规律，初步建立数与数、图形与图形之

间的关联意识，提升对数的感知能力。

（二）推理意识

经历观察、猜想、验证、总结规律的过程，能根据已知规律，推测出后续

的数字、图形或符号，初步培养简单的推理能力和逻辑思维能力，体会推理在

数学学习中的作用。

（三）应用意识

发现生活中处处有数学规律，能运用所学规律解决生活中的简单问题（如

设计图案、填写密码、安排作息等），感受数学规律的实用性，培养运用数学知

识解决实际问题的意识和能力。

（四）几何直观

通过观察生活中的图形排列、实物摆放等规律，借助直观形象的素材，理

解规律的特点，能动手绘制有规律的图案，培养几何直观能力，提升对图形的

感知和运用能力。

（五）语言表达能力

能清晰、完整地描述发现的数学规律，在小组交流、师生互动中，逐步规

范语言表达，培养准确表达数学想法、倾听他人意见的能力。

三教学重难点

（—）教学重点

1.结合生活实例，感知并识别生活中的数学规律，理解规律的含义（包括

重复规律、简单的递增递减规律）。

2.能准确描述发现的规律，能根据已知规律，推测出后续的内容，初步掌

握发现规律、总结规律的方法。

3.能运用所学规律，解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系。

（二）教学难点

1.自主发现生活中隐藏的数学规律，尤其是不明显的递增递减规律，突破

“直观感知”到“抽象总结”的过渡。

2.能清晰、完整地描述规律的特点，准确运用数学语言表达规律，避免表

达不完整、不准确的问题。

3.灵活运用规律解决实际问题，能结合具体情境，调整规律的应用方法，

培养灵活运用知识的能力。

四、教学准备

（-）教师准备

1.多媒体课件：包含教材中生活中的数学规律案例（窗帘图案、灯笼排列、

数字密码、生活作息表、街道广告牌等）、直观的规律演示图、练习题素材、拓

展延伸素材。

2.教具：有规律的卡片（图形卡片、数字卡片）、彩带（不同颜色、不同长

度）、磁铁、白板、马克笔。

3.奖励贴纸：带有规律图案的贴纸，用于鼓励学生积极参与互动、主动发

言。

（二）学生准备

1.学具：彩笔、练习本、直尺、不同颜色的卡纸碎片、小棒。

2.预习任务：观察自己的生活环境，寻找1-2个有规律的现象（如衣服上

的图案、地砖的排列、家里的钟表等），记录下来，上课时分小组交流。

五教学过程

（一）导入新课：情境激趣，唤醒经验（设计意图：结合学生生活实际，

创设生动有趣的教学情境，吸引学生注意力，唤醒学生前期感知的规律经验，

激发学生的探究欲望，自然导入本节课主题）

师：同学们，春天来了，校园里的花儿开