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2026年教师专业发展培训计划

为深入落实《中国教育现代化2035》及《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，聚焦“核心素养导向的教育教学改革”与“教育数字化战略行动”两大重点，结合区域教育发展实际与教师专业成长规律，特制定本培训计划。本计划以“精准赋能、分层培养、实践导向、创新驱动”为原则，围绕师德修养、专业知识、教学能力、教育研究、数字素养五大维度，构建“全周期、多模态、个性化”的教师发展支持体系，助力教师从“经验型”向“研究型”“创新型”转型，为区域基础教育高质量发展提供人才支撑。

一、培训目标

1.师德修养深化：强化教师“为党育人、为国育才”的使命担当，提升新时代师德践行能力，重点培育“数字时代师德规范”“教育公平意识”“学生心理健康支持”等核心素养，打造“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”教师队伍。

2.专业知识更新：推动教师学科知识与跨学科知识的融合发展，掌握学科前沿动态（如人工智能与学科教学融合、新课标背景下的大概念教学等），完善“学科知识—教育理论—实践智慧”三位一体的知识结构。

3.教学能力升级：聚焦核心素养导向的教学设计与实施能力，重点提升“大单元教学设计”“跨学科主题学习设计”“差异化教学策略”“形成性评价工具开发”等关键能力，推动课堂从“知识传递”向“素养培育”转型。

4.教育研究赋能：培养教师“问题即课题”的研究意识，提升教育科研基础能力（如文献检索、数据采集与分析、行动研究设计），支持教师以“教学改进”为核心开展微型课题研究，促进“教学—研究—改进”的良性循环。

5.数字素养提升：深化教师对教育数字化转型的理解，掌握智慧教育平台、AI教学工具（如智能测评系统、虚拟仿真实验平台）、数字资源开发（如微课设计、交互式课件制作）等技术应用能力，实现“技术赋能教学”向“技术融合创新”跨越。

二、培训对象与分层

培训对象覆盖区域内全体中小学教师（含幼儿园），根据教龄、职称及专业发展阶段，划分为三类群体，实施差异化培养：

|群体类型|界定标准|核心需求|

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|新教师（0-3年）|教龄≤3年，未完成岗位适应期|职业认同、教学常规、班级管理|

|骨干教师（4-10年）|教龄4-10年，具备一定教学经验|教学创新、研究能力、辐射引领|

|学科带头人（10年以上）|教龄≥10年，校级及以上骨干教师|理论深化、模式创新、团队引领|

三、培训内容与实施路径

（一）师德修养：铸魂育人，厚植教育情怀

1.主题模块：新时代师德规范与实践、数字时代教师职业伦理、学生心理健康教育。

2.实施路径：

-专题研修：邀请高校师德研究专家、中小学名校长开展“师德典型案例解析”“教育惩戒的边界与艺术”“网络舆情中的教师形象管理”等讲座，结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》开展分组研讨，形成“师德风险场景应对清单”。

-实践浸润：组织“跟岗名教师”活动，跟随区域内师德标兵参与班级管理、家校沟通等日常工作，通过“观察—模仿—反思”提升师德践行能力；开展“我的教育故事”叙事分享会，鼓励教师以案例形式总结师德成长经验。

-数字伦理专项：针对“在线教学中的隐私保护”“学生网络行为引导”“教育类社交媒体使用规范”等问题，设计情景模拟工作坊，通过角色扮演、小组辩论等形式强化教师数字伦理意识。

（二）专业知识：跨界融合，夯实学术根基

1.主题模块：学科前沿动态、跨学科知识整合、教育政策与理论。

2.实施路径：

-学科前沿工作坊：分学科组建“前沿知识学习小组”，由高校学科专家指导，定期研读《课程·教材·教法》《教育研究》等核心期刊论文，梳理学科核心概念与发展趋势（如数学学科的“跨学科主题学习设计”、语文学科的“整本书阅读教学新路径”），形成“学科前沿学习报告”。

-跨学科知识研修：开设“科学教育与工程思维”“艺术教育与认知发展”“信息技术与学科融合”等跨学科课程，通过“主题式学习”（如“气候变化的多学科解读”）促进教师知识结构的跨界融合；组织“跨学科备课组”，围绕新课标中的“跨学科主题学习”设计案例，形成区域跨学科教学资源库。

-教育政策与理论精读：系统学习《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《中国学生发展核心素养》等文件，结合“核心素养落地”“教学评一致性”等命题开展专题研讨，通过“政策文本—实践案例—反思改进”的循环提升理论转化能力。

（三）教学能力：素养导向，聚焦课堂变革

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