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2025-2026学年浙教版三年级上册信息科技教学设计

一、教材分析

本次设计聚焦浙教版三年级上册信息科技教材中“认识信息与信息载体”“信息的获取途径”“简单信息的记录与整理”三个核心知识点。本单元内容是学生接触信息科技的入门基础，承接低年级信息技术常识启蒙，为后续学习信息的加工、传递等内容奠定认知基础。教材编排紧密贴合新课标要求，以“生活中的信息”为切入点，通过情境体验、实践操作等活动，培养学生的信息意识与初步的信息处理能力。教材内容注重生活化、具象化，符合三年级学生以具象思维为主、好奇心强的认知特点，强调从生活实例中提炼知识，再将知识应用于生活，凸显信息科技的实用性。

二、教学目标

（一）学习理解

能清晰说出信息的含义，区分信息与信息载体；能准确列举至少四种生活中常见的信息获取途径；知道简单信息记录与整理的基本方法，理解记录与整理信息的意义。

（二）应用实践

能结合具体生活场景，准确识别信息及对应的载体；能根据实际需求，选择合适的途径获取所需信息；能运用文字、表格等简单方式，对获取的信息进行规范记录与初步整理，并能清晰表达整理结果。

（三）迁移创新

能在家庭、校园等不同场景中，主动运用所学知识解决简单的信息相关问题，比如为班级活动收集信息并整理成册；能初步思考不同信息获取途径的优劣，尝试优化信息记录与整理的方法，培养初步的信息创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握信息与信息载体的区别与联系；熟悉常见的信息获取途径并能合理选用；学会用简单方法记录与整理信息。

（二）教学难点

准确区分信息与信息载体；根据具体需求灵活选择合适的信息获取途径；在实践中规范、高效地完成信息的记录与整理。

四、课堂导入

上课伊始，拿出准备好的故事书、手机、校园广播录音、天气预报图片等物品，向学生提问：“同学们，早上来学校时，你们怎么知道今天会下雨要带伞呀？老师手里的这些东西，又能告诉我们什么呢？”引导学生自由发言，分享自己获取“下雨”这个消息的方式，以及从故事书、手机等物品中得到的内容。待学生发言结束后，总结：“大家刚才说的‘下雨’‘故事内容’‘新闻消息’这些能告诉我们情况、帮助我们做判断的内容，就是信息；而故事书、手机、广播这些承载信息的东西，就是信息载体。今天咱们就一起来探索和信息相关的小知识。”通过生活化的问题与实物展示，激发学生的探究兴趣，自然引入本节课核心内容。

五、探究新知

（一）认识信息与信息载体

教：结合导入环节的例子，进一步讲解“信息”的概念——信息是客观存在的，能传递消息、反映事物特征的内容，比如课堂上老师讲的知识点、天气预报的内容、故事书里的情节等。再讲解“信息载体”：信息不能凭空存在，必须依附在一定的物体上，这些承载信息的物体就是信息载体，像刚才提到的书本、手机、图片、广播录音，还有我们说话时的声音、写字用的纸张，都是信息载体。

学：开展“找一找”活动，让学生分组观察教室环境，找出其中的信息和对应的载体，比如黑板上的板书（信息：知识点；载体：黑板）、课桌上的作业本（信息：作业内容；载体：作业本）等，每组记录自己的发现。

评：每组派代表分享发现成果，老师针对学生的回答进行点评，重点纠正将信息与载体混淆的情况，比如若学生说“黑板是信息”，则引导其区分“黑板上的文字内容是信息，黑板是载体”；同时组织学生互评，对记录完整、区分准确的小组给予表扬。

（二）了解信息的获取途径

教：结合学生导入环节的发言，梳理常见的信息获取途径，包括听（如听广播、听他人讲述）、看（如看书、看报纸、看手机屏幕）、问（如向老师、家长、同学提问）、查（如查工具书、查网络资料）等。通过具体案例说明不同途径的适用场景，比如想知道历史故事可以看书或查工具书，想知道实时新闻可以看手机或听广播，想解决学习中的疑问可以问老师。

学：开展“情境任务”活动，给出三个情境：①想知道大熊猫的生活习性；②想了解明天的气温；③想学会折纸飞机的方法。让学生分组讨论，为每个情境选择合适的信息获取途径，并说明理由，将讨论结果记录在任务单上。

评：邀请各组分享讨论结果，老师针对途径选择的合理性进行点评，比如“想知道大熊猫习性，查工具书比听随机讲述更准确”；引导学生对比不同途径的特点，比如查网络资料速度快但需筛选，看书更权威但耗时；组织学生互评，评选“最佳方案小组”。

（三）学习简单信息的记录与整理

教：讲解信息记录的基本要求——准确、清晰、简洁，常见的记录方式有文字记录、画图记录、表格记录等。以“记录班级同学的兴趣爱好”为例，展示文字记录（如“小明：画画；小红：唱歌”）和表格记录的形式，对比说明表格记录更清晰、便于查看。再讲解简单的信息整理方法：先筛选出有用的信息，去除无关内容；再对信息进行分类，比如按兴趣爱好的类型将同学分为“绘画类”“音乐类”“运动类”等。

学：开展“实践操作”活