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八年级语文《缩写的原理与实践》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计依据语文课程标准中“语言建构与运用”“思维发展与提升”核心素养要求，聚焦“缩写”这一核心语言技能，明确教学的知识维度（缩写定义、规则、符号体系）、能力维度（信息筛选、逻辑整合、精准表达）与素养维度（简洁高效的沟通意识、严谨的文本处理态度）。

从学业质量标准出发，构建“认知—应用—迁移”三级目标体系：

认知层面：能准确阐述缩写的内涵与适用场景；

应用层面：能按规则完成不同文体（记叙文、说明文）的缩写任务；

迁移层面：能在实际写作与信息处理中灵活运用缩写技巧。

2.学情分析

八年级学生已具备基础的文本阅读与写作能力，能初步进行信息筛选，但存在以下共性问题：

对缩写的量化标准（如篇幅压缩比例）缺乏明确认知；

筛选信息时易出现“留次删主”或“过度简化”的偏差；

对缩写符号的语境化使用能力不足。

针对以上学情，采取分层教学策略：

基础薄弱学生：提供“核心信息标注模板”，强化规则记忆与基础练习；

中等水平学生：通过案例对比与小组互评，提升技巧应用熟练度；

高水平学生：设计拓展性任务，培养缩写的创新性与灵活性。

二、教学目标

1.知识与技能目标

识记缩写的定义，掌握“留主删次、保核减枝”的核心原则；

e.g.种以上常见缩写符号（如“etc.”“e.g.”“Mr.”等）的规范用法；

能运用缩写字数量化公式：缩写后字数=原文字数×（30%~50%），完成符合篇幅要求的缩写任务；

能准确区分记叙文、说明文的缩写侧重点（记叙文保情节脉络，说明文保说明对象与特征）。

2.过程与方法目标

通过案例分析、小组研讨、实践迭代等方式，掌握“标注核心信息—删除冗余内容—整合语言表达—校验信息完整”的四步缩写法；

运用“缩写信息保留率公式”：信息保留率=（保留核心信息点数量÷原文核心信息点总数）×100%（要求≥90%），进行自我评估与同伴互评。

3.情感态度与价值观目标

体会简洁表达在信息传播中的重要价值，培养精准、高效的语言沟通意识；

在小组协作中提升倾听与分享能力，树立对文本处理的严谨态度。

4.核心素养目标

语言建构：形成“简洁有序”的表达习惯，提升语言概括与整合能力；

思维发展：培养批判性思维与逻辑梳理能力，精准区分信息的主次层级；

文化传承：理解汉语表达中“言简意赅”的审美传统与实用价值。

三、教学重点、难点

1.教学重点

掌握缩写的核心原则（留主删次、保核减枝）与四步操作流程；

规范使用缩写符号，熟练运用量化公式控制缩写篇幅；

能针对不同文体完成符合要求的缩写任务。

2.教学难点

突破“压缩篇幅”与“保留核心信息、逻辑连贯”的矛盾；

理解缩写符号的语境依赖性，避免因符号使用不当导致歧义；

实现缩写文本的语言流畅性与原文风格的一致性。

难点突破策略

提供“核心信息标注工具表”，帮助学生精准定位关键内容；

设计“缩写案例对比分析”活动，通过正反案例辨析优化技巧；

采用“分步达标”训练模式，先练信息筛选，再练语言整合，最后练精准表达。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体课件

1.缩写定义、规则与符号体系课件；2.记叙文/说明文缩写案例对比表；3.四步缩写法流程图（非流程图形式，以步骤表呈现）；4.缩写练习题集

教具

1.常见缩写符号对照表（海报式）；2.缩写效果评价量规表（纸质版）；3.核心信息标注模板

音频视频资料

1.新闻原稿与摘要对比音频；2.缩写应用场景（学术论文、新闻报道、社交媒体）案例视频

任务单

1.分层缩写练习任务单（基础层/综合层/拓展层）；2.小组互评记录表

学生预习

1.查阅并记录3个生活中常见的缩写案例；2.预习教材中“缩写”相关知识点

教学环境

小组式座位排列（4人一组）；黑板分区设计（知识要点区、案例展示区、练习反馈区）

五、教学过程

第一、导入环节（10分钟）

1.情境创设

展示两段文本：

原文（200字）：“2023年夏季，我国南方地区出现持续高温天气，平均气温较常年同期偏高23℃，部分地区最高气温突破38℃。高温天气导致多地出现干旱迹象，农业生产受到一定影响。相关部门已启动抗旱应急预案，组织农户开展灌溉补水工作，保障农作物生长。”

缩写版（80字）：“2023年夏季南方持续高温（较常年偏高23℃，局部超38℃），引发干旱影响农业生产。相关部门启动抗旱预案，组织灌溉补水保障农作物生长。”

提问：“这两段文字传递的核心信息是否一致？篇幅差异为何明显？这样的篇幅压缩有什么实用价值？”

2.认知冲突

请学生尝试将上述原文缩写至100字以内，完成后对比自身作品与示例缩写版，思考：“为什么有的同学缩写后丢失了‘抗旱措施’这一关键信息？有的同学则保留了过多细节导致篇幅超标？”

3.明确目标与旧知链