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一元二次函数及不等式教学案例

在中学数学的知识体系中，一元二次函数无疑是一座重要的桥梁，它上承二次方程，下启不等式，同时也是培养学生数形结合思想、函数与方程思想的关键载体。本节课旨在通过对一元二次函数的深入剖析，引导学生自主探索并掌握一元二次不等式的解法，体验从函数视角解决不等式问题的优越性，最终实现知识的内化与能力的提升。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够熟练掌握一元二次函数的图像与性质，包括开口方向、对称轴、顶点坐标以及与坐标轴的交点。

2.学生能够理解一元二次不等式与相应的一元二次函数、一元二次方程之间的内在联系，即“三个二次”的关系。

3.学生能够运用一元二次函数的图像，准确求解一元二次不等式的解集，并能将解集表示在数轴上。

（二）过程与方法

1.通过对具体问题的探究，引导学生经历“观察——猜想——验证——归纳”的数学活动过程，提升其逻辑思维能力和抽象概括能力。

2.鼓励学生采用数形结合的方法分析和解决问题，培养其几何直观素养。

3.在小组讨论与合作交流中，培养学生的团队协作精神和表达沟通能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过感受数学知识之间的内在联系（如函数与不等式的联系），激发学生对数学学习的兴趣和求知欲。

2.在解决问题的过程中，体验数学的严谨性和逻辑性，培养学生勇于探索、不怕困难的精神。

3.让学生体会数学在现实生活中的应用，增强其应用意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.一元二次函数的图像和性质的灵活应用。

2.利用一元二次函数的图像求解一元二次不等式的方法。

（二）教学难点

1.理解一元二次不等式的解集与相应二次函数图像之间的对应关系。

2.含参数的一元二次不等式的初步讨论（视学生情况可作为拓展）。

3.当二次项系数为负时，如何转化为熟悉的情况进行求解。

三、教学过程

（一）温故知新，情境引入

师：同学们，我们之前已经学习了一元二次函数的相关知识。谁能回忆一下，一个标准形式的一元二次函数是什么样的？它的图像又有什么特点呢？

（预设学生回答：f(x)=ax2+bx+c(a≠0)，图像是抛物线，a的正负决定开口方向，还有对称轴、顶点等等。）

师：非常好。我们知道，函数是描述变量之间关系的工具。那么，如果我们想知道这个函数值在什么情况下大于某个数，或者小于某个数，这就涉及到了我们今天要探讨的问题——如何利用一元二次函数来解决一元二次不等式。

（板书课题：一元二次函数与一元二次不等式）

情境创设：我们学校计划在一块长为定值的矩形空地上开辟一个绿化区域，已知矩形的周长是固定的，设其一边长为x，面积为y。我们希望这个绿化区域的面积不小于某个特定值，或者不大于某个特定值，这时候我们应该如何描述这种数量关系？又该如何求出x的取值范围呢？这个问题，就与我们今天要学习的内容密切相关。

（二）探究新知，合作发现

1.特例分析，直观感知

师：我们先从一个具体的二次函数入手。请大家考虑函数f(x)=x2-2x-3。

（1）请同学们在练习本上画出这个函数的草图，标出它的开口方向、对称轴、顶点坐标，以及它与x轴的交点。

（2）思考：方程x2-2x-3=0的根是什么？它在函数图像上有什么意义？

（3）观察图像，当x取哪些值时，函数值f(x)=0？f(x)0？f(x)0？

（学生独立完成，教师巡视指导，然后小组交流讨论，最后请代表发言。）

生1：方程的根是x=-1和x=3，就是函数图像与x轴的交点横坐标。

生2：当x=-1或x=3时，f(x)=0；当x-1或x3时，函数图像在x轴上方，所以f(x)0；当-1x3时，图像在x轴下方，所以f(x)0。

师：非常好！同学们通过图像直观地找到了函数值正负的区间。那么，这实际上就是解决了不等式x2-2x-30和x2-2x-30的解集问题。

2.归纳总结，形成方法

师：通过刚才的例子，大家能不能尝试总结一下，对于一般的一元二次不等式ax2+bx+c0(a0)或ax2+bx+c0(a0)，我们可以按照怎样的步骤来求解？

（引导学生从以下几个方面思考并总结）

*第一步：将不等式化为标准形式，确保二次项系数a0。如果a0，怎么办？（可以在不等式两边同乘-1，注意不等号方向要改变）

*第二步：求出相应的一元二次方程ax2+bx+c=0的根（判别式Δ=b2-4ac）。

*Δ0时，有两个不相等的实根x?,x?(x?x?)

*Δ=0时，有两个相等的实根x?=x?