九年级物理全册17.docVIP

-九年级物理全册17.2电流的磁场六助教学法实施教案沪科版

課题

17.2电流的磁场

課型

新讲課

第１学时

备課补充材料

教学目标：

知识与技能:

１、知道电流周边存在着磁场。

2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相同。

3.会用安培定则鉴定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向

过程与方法：观测和体验通电导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种联络。经过实验操作,学会科学探究。

情感态度与价值观：结识电与磁之间的相互联络,使学生乐于探索自然奥秘；经过奥斯特的“偶尔发现寓于必定性之中”让学生知道科学发明中“机遇”的重要意义和作用;经过了解我国古代的磁文明,激发学习热情；经过简介我国近代“磁文明的衰落”提高学生的人文素养,渗透“爱国主义教育”。

重点：科学探究通电螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系。

难点：奥斯特实验和通电螺线管的磁场的教学。

教学方法：六助教学法(备助、自助、求助、互助、补助、读助）

教学过程:

导課：（实用、新奇、简洁）

一、复习提问:

当把小磁针放在条形磁体的周边时,观测到什么现象？其因素是什么？（观测到小磁针发生偏转。因为磁体周边存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。)

进一步提问引入新課

小磁针只有放在磁体周边才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周边存在着磁场吗？其余物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节課要探索的内容。

然后经过多媒体向学生展示大量实物,引起学生爱好。而且经过学生对生活、生产中大量电器的观测，知道磁与点有密切的关系

二、进行新課

１、磁与电的关系

经过学生阅读課本和对生活、生产中大量电器的观测,知道那些用到了磁性。然后经过多媒体向学生展示大量用到了与电关于的磁性实物。最终向学生简介,一方面揭开这个奥秘的是丹麦科学家：奥斯特，并讲授这个发现的重大意义。

2、奥斯特实验

（1）演示奥斯特实验阐明电流周边存在着磁场

教师演示实验:将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高,沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方,先让同学们观测静止的小磁针指向,再请同学们观测直导线通、断电时小磁针的偏转情况。如图:

教师提问:你们观测到什么现象？

学生回答:(观测到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。)

进一步提问:经过这个现象你们猜测是什么因素呢？可以得出什么结论呢?

师生讨论：通电后导体周边的小磁针发生偏转，阐明通电后导体周边的空间对小磁针产生了力的作用。再联络到前节内容磁体的周边也有这么的现象，也就是磁力的作用,由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周边也存在着磁场。

教师再提问：我们知道，磁场是有方向的,那么电流周边的磁场方向是如何的呢？它与电流的方向有没关于系呢?

重做上面的实验,请同学们观测当电流的方向变化时，小磁针Ｎ极的偏转方向是否发生变化。问同学们观测到了什么现象？这阐明什么?

然后我们再变化电流的方向,让学生观测刚才小磁针发生偏转和现在小磁针发生偏转的情况有什么区别学生经过观测发现：磁场的方向与电流的方向关于。观测到当电流的方向变化时,小磁针N极偏转方向也发生变化。再经过学生讨论得到:电流的磁场方向跟电流的方向关于。当电流的方向变化时,磁场的方向也发生变化。

教师指出:以上实验是丹麦的科学家奥斯特一方面发现的,此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周边存在着磁场外,电流的周边也存在着磁场,即电流的磁场，奥斯特实验在我们现在看来是非常简朴的，但在当初这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？

学生观看了多媒体资料后知道：因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的,而是紧密联络的,从而阐明表面上互不相关的自然现象之间是相互联络的,这一发现,有力推动了电磁学的研究和发展。

奥斯特实验用的是一根直导线，曰后科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一个在曰后的生产实际中用途最大,那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观测下面的实验:

演示实验:如图那样在纸板上均匀地撒些铁屑,給螺线管通电,轻敲纸板,请同学们观测铁屑的分布情况，并与条形磁体周边的铁屑分布情况对比。

提问：同学们观测到什么现象?

学生观测讨论后回答：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样

教师再进一步问：条形磁体有南北极，那么如何判断通电螺线管两端的极性呢?它的极性与电流的方向有没关于系呢？

教师演示如下列图实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观测小磁针的Ｎ极指向,从而引导学生判别出通电螺线管的Ｎ、S极。

再变化电流的方向，观测小磁针的N极指向有无变化，从而阐明通电螺线管的极性与电流的方向关于。

教师提问：采取什