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《白杨礼赞》教学设计

理解象征手法的巧妙运用，以及如何将白杨树的自然特征与特定时代背景下的人的精神品质联系起来。

2.体会作者在字里行间蕴含的强烈情感，并理解这种情感产生的时代背景和个人原因。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在朗读中感知文本，体悟情感。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，引导学生积极思考，合作探究，深化理解。

3.启发法：教师通过点拨、引导，帮助学生突破思维瓶颈，理解重点难点。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，创设情境，增强教学的直观性和感染力。

（二）课时安排

建议2课时。

四、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

*（出示白杨树图片或播放相关视频片段）提问：同学们，看到这些生长在西北高原上的白杨树，你们有什么感受？它给你留下了怎样的印象？

*引导学生自由发言，初步感知白杨树的外形特点。

*教师小结，并引出课题：今天，我们就一同走进茅盾先生的《白杨礼赞》，看看作者是如何赞美这平凡而又伟大的白杨树的。（板书课题及作者）

学生活动：

*观看图片/视频，自由发言，描述对白杨树的初步印象。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

教师活动：

1.要求学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书自行解决部分疑难。

2.检查预习情况，指名认读并解释重点词语（如：坦荡如砥、恹恹欲睡、力争上游、不折不挠等）。

3.教师范读课文（或播放配乐朗诵音频），要求学生注意朗读的语气、语速和情感。

4.提问：听了朗读，你认为作者对白杨树的总体情感态度是怎样的？找出文中最能概括这种情感的词语。

学生活动：

1.自由朗读，圈点勾画，初步扫清阅读障碍。

2.认读词语，理解词义。

3.认真聆听范读，感受文章的情感基调。

4.思考并回答问题，找出“礼赞”等关键词。

（三）再读课文，梳理结构（约20分钟）

教师活动：

1.引导学生再次默读课文，思考：作者是从哪些方面来“礼赞”白杨树的？文章可以分为几个部分？

2.组织学生分组讨论，梳理文章结构层次，并概括各部分主要内容。

3.师生共同明确：

*第一部分（第1段）：点题，直抒胸臆，引出白杨树。

*第二部分（第2-4段）：描写白杨树生长的环境——西北高原，交代白杨树不平凡的背景。

*第三部分（第5-6段）：具体描绘白杨树的形象和性格，突出其“不平凡”。

*第四部分（第7-8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主旨。

*第五部分（第9段）：再次点题，回应开头，表达强烈的赞美之情。

学生活动：

1.默读课文，独立思考。

2.小组讨论，合作梳理文章结构，并尝试概括段意。

3.班级交流，明确文章结构及主要内容。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

教师活动：

*总结本课时学习内容：我们初步感知了课文内容，梳理了文章结构，感受到了作者对白杨树的赞美之情。

*布置作业：

1.熟读课文，特别是描写白杨树形象的段落。

2.摘抄文中你认为富有表现力的句子，并尝试赏析。

3.思考：作者为什么说白杨树是“不平凡”的？

学生活动：

*记录作业，明确下节课学习任务。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

教师活动：

*提问：上节课我们学习了《白杨礼赞》的结构，谁能简要回顾一下？

*导入：作者认为白杨树是“不平凡”的，那么，这种“不平凡”具体体现在哪些方面呢？这节课我们就一同深入探究。

学生活动：

*回顾上节课内容，回答问题。

*明确本课时学习重点。

（二）精读品析，感受形象（约15分钟）

教师活动：

1.聚焦第三部分（第5-6段），提问：作者是从哪些角度描写白杨树的外形和性格的？找出相关语句，说说这些描写表现了白杨树怎样的特点。

（引导学生从干、枝、叶、皮等方面分析白杨树的形态特征，如“力争上游”、“笔直”、“倔强挺立”、“不折不挠”等，体会其“倔强挺立”、“不折不挠”的性格。）

2.组织学生有感情地朗读这两段文字，要求读出白杨树的气势和作者的赞美之情。

3.提问：作者在描写白杨树时，运用了哪些修辞手法？有何作用？（如排比、拟人等）

学生活动：

1.精读课文第5-6段，找出描写白杨树外形和性格的词句，分析其特点。

2.有感情地朗读，体会白杨树的“不平凡”。

3.找出并分析文中运用的修辞手法及其表达效果。

（三）深入探究，理解象征（约20分钟）

教师活动：

1.过渡：白杨树的“不平凡”仅仅在于它的外形和性格吗？作者仅仅是在赞美白杨树吗？

2.引导学生研读第四部分（第7-8段），思考：

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