基于计算思维培养的小学五年级信息技术项目式学习教学设计——以“智慧校园交通灯”为例.docxVIP

基于计算思维培养的小学五年级信息技术项目式学习教学设计——以“智慧校园交通灯”为例

一、教学内容分析

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》将“数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能”六大逻辑主线贯穿始终，强调以真实问题或项目驱动，发展学生的数字素养与技能。本课源自大连理工版五年级上册教材中“程序设计初步”与“数据处理”单元的融合拓展，以“设计一个合理的校园路口交通灯程序”为核心项目。从知识技能图谱看，本节课旨在引导学生从简单的指令操作走向初步的逻辑建构，核心概念包括“顺序结构”、“条件判断（如果…那么…）”、“变量（如计时器）”以及“基于数据的决策”。这些概念是学生从“信息技术工具使用者”转向“数字化解决方案设计者”的关键阶梯，既是对前期图形化编程积木操作的深化，也为后续学习循环结构、复杂算法奠定逻辑基础。从过程方法路径看，本课蕴含“计算思维”这一核心学科思想方法，具体将转化为“问题分解—模式识别—抽象建模—算法设计”的课堂探究活动。学生需将复杂的交通管理问题，分解为车辆与行人通行、等待时间控制等子问题，识别其规律，并运用编程语言进行抽象表达与自动化实现。从素养价值渗透看，知识载体背后指向“信息意识”与“计算思维”两大核心素养。通过解决身边的真实问题，学生能体会到信息科技对社会运行的支撑作用，培养用技术优化生活的意识（信息意识）；通过严谨的算法设计和调试，锻炼逻辑推理、系统分析与解决问题的结构化能力（计算思维）。同时，项目合作过程自然融入了数字化学习与创新的实践。

本阶段学生已具备图形化编程软件（如Scratch、Mind+等）的基本操作技能，能拖动、组合指令块实现简单动画或故事。然而，已有基础与潜在障碍并存：学生的兴趣点多集中于视觉效果的实现，对程序内在的逻辑严密性关注不足；生活经验使他们熟悉交通灯，但极少系统思考其背后的控制逻辑与时间分配原则，这恰是认知的盲点与教学的生长点。在过程评估设计上，将通过“原型设计草图”分析其问题分解能力，通过“程序流程图”考察其逻辑建模水平，并在小组讨论与程序调试中观察其协作与纠错能力。基于上述诊断，教学调适策略将采取“分层脚手架”支持：对于逻辑建构有困难的学生，提供半成品的流程图框架或关键条件判断语句提示；对于能快速完成基础任务的学生，则提出“增加紧急车辆优先通行”等开放性挑战，鼓励其进行算法优化与。

二、教学目标

知识目标：学生能够理解程序设计中“顺序执行”与“条件判断”两种基本结构的工作原理，并能在具体情境中辨析其应用场景；能够解释“变量”在本项目中用于控制信号灯倒计时的作用，并说出算法设计中“公平”与“效率”两个核心考量因素。

能力目标：学生能够通过小组协作，将“优化校园路口交通”这一复杂问题，系统地分解为车辆通行、行人过街、信号切换等可操作的子任务，并运用图形化编程工具，独立设计并实现一个具备基本计时与状态切换功能的交通灯控制程序原型。

情感态度与价值观目标：在项目研讨中，学生能积极倾听同伴对交通规则的理解，尊重不同的设计思路，并在算法设计中体现出对行人安全、通行效率的社会责任感，初步形成利用技术创造美好校园生活的正向价值取向。

科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的“计算思维”，特别是“抽象”与“算法”两个维度。学生需将具体的交通场景抽象为“红灯停、绿灯行”的状态模型以及时间控制的数学关系，并能够用自然语言或流程图清晰描述信号灯状态切换的算法步骤，实现从具体问题到计算机可执行逻辑的思维跨越。

评价与元认知目标：引导学生依据“功能完整性”、“逻辑正确性”、“界面友好性”三项简易量规，对自身及同伴的程序原型进行评价；并在调试程序错误的过程中，学习使用“分步测试”、“变量追踪”等策略，反思问题所在，培养批判性审视数字化作品并持续优化的习惯。

三、教学重点与难点

教学重点：本课的教学重点是引导学生掌握利用“顺序结构”与“条件判断”结构设计解决实际问题的算法流程。其确立依据源自课程标准对“计算思维”素养的明确要求，该能力是信息科技学科的核心能力立意点。具体到本课，能否将交通灯的控制规则转化为清晰、无歧义的执行步骤（算法），直接决定了项目实践的成败，也是学生从操作技能走向逻辑思维的关键枢纽，对后续学习更复杂的程序控制结构具有奠基性作用。

教学难点：教学难点在于学生对“条件判断”逻辑的抽象理解与精准应用，以及如何将现实世界中并发的多对象（车、人）管理问题，转化为计算机可处理的、线性的程序逻辑。其预设依据源于学情分析：小学生习惯于线性叙事，而“如果…那么…”所代表的分支逻辑需要思维的跳跃；同时，现实路口是车、人、时间等多因素交织的复杂系统，学生容易遗漏某个对象的判断条件，或在时间同步上出现逻辑矛盾。突破方向在于提供可视化的流程图工具作为思维“脚手架”，并通过角色扮演、实物模拟等