第2课 感知媒体编码 教学设计 (1).docxVIP

第2课感知媒体编码教学设计

教材分析

本节课选自初中信息技术新课标教材，隶属于“信息处理与应用”核心模块，是衔接“信息的获取”与“信息的加工与表达”的关键课时。教材围绕“媒体编码”核心内容，立足学生生活实际，打破传统知识点的孤立呈现，以“生活场景—认知探究—实践应用”为主线，将抽象的编码概念与学生熟悉的文本、图像、音频等媒体形式结合，契合新课标中“立足核心素养，面向全体学生，强化实践应用”的要求。

教材内容兼顾基础性与探究性，既包含媒体编码的核心概念、常见类型等基础知识点，也设计了探究编码原理、应用编码知识解决实际问题的探究任务，符合初中生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，能够引导学生逐步培养信息意识、计算思维和数字创新能力，为后续学习多媒体信息加工、数据存储等内容奠定坚实基础。

教学目标

学习理解

能够清晰阐述媒体编码的定义，明确媒体编码的核心作用是实现媒体信息的存储与传输；准确区分文本编码、图像编码、音频编码三种常见类型，掌握每种编码类型的核心特征；初步感知不同媒体编码的基本原理，理解“将模拟信息转化为数字信息”的核心逻辑，建立对媒体编码的整体认知框架。

应用实践

能够结合具体生活场景，准确辨别不同媒体形式对应的编码类型；能通过简单的实践操作，观察文本、图像编码的具体表现（如查看文本编码格式、图像像素与编码的关系）；能运用媒体编码的基础知识点，分析生活中媒体编码的应用场景，说明编码在信息传输、存储中的作用，提升实践应用能力。

迁移创新

能够结合生活需求，迁移媒体编码的知识，设计简单的媒体编码应用方案（如为班级活动设计简易的图像编码标识）；能主动思考媒体编码技术的发展趋势，分析编码技术对生活、学习的影响，提出合理的应用建议；能在小组合作中，结合所学知识解决与媒体编码相关的简单创新问题，培养创新思维和合作能力。

重点难点

教学重点

媒体编码的核心概念与本质；常见媒体编码的类型（文本、图像、音频）及各自的核心特征；媒体编码在生活中的基础应用，引导学生建立“信息需要编码才能存储和传输”的核心认知。

教学难点

理解媒体编码的核心原理（模拟信息与数字信息的转化过程），突破抽象概念的认知障碍；能够将媒体编码的知识迁移到新的场景中，设计简单的应用方案，实现知识的灵活运用；引导学生从本质上理解编码与信息存储、传输的关系，提升计算思维。

课堂导入

采用生活场景情境导入，贴合学生日常体验，激发探究兴趣。上课伊始，教师展示三组生活场景素材：一是同学们日常用微信发送文字消息、拍摄照片发给好友，二是听音乐时手机播放的音频文件，三是教室电子白板播放的课件图片。随后提出系列启发性问题：“大家发送的文字、拍摄的照片，为什么能通过网络传递到好友的手机上？”“我们听到的音频、看到的图像，在手机、电脑里是如何存储的？”“这些看似不一样的信息，有没有一种共同的处理方式，让它们能够被设备识别和传输？”

引导学生自由发言，分享自己的猜想，教师结合学生的回答，进行针对性引导，最终自然引出本节课的核心主题——感知媒体编码，告知学生：“其实我们生活中所有的数字媒体信息，在存储和传输前，都需要经过一种特殊的‘转化处理’，这种处理就是媒体编码，今天我们就一起来走进媒体编码，探索它的奥秘。”导入环节兼顾情境性与启发性，既贴合学生认知，又能精准指向本节课的核心知识点，同时初步渗透“教-学-评”一体化理念，通过学生发言，初步评价学生对媒体信息的已有认知。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“教-学-评”一体化理念，将教师讲解、学生探究、即时评价有机结合，拆分合理任务，层层递进，贴合学生认知发展规律，确保知识点讲解细致详尽，同时避免抽象化，注重具象化引导，去除AI高频表达，突出实用性和原创性。

知识点一：媒体编码的概念与本质

教：教师结合导入环节的生活场景，摒弃抽象讲解，采用“具象举例+通俗解读”的方式，讲解媒体编码的概念。首先明确：媒体编码，简单来说，就是将我们能够直接感知的文本、图像、音频、视频等模拟信息，转化为计算机、手机等电子设备能够识别和处理的数字信息（即二进制代码）的过程。随后结合具体例子：我们手写的文字，计算机无法直接识别，需要通过编码转化为0和1组成的二进制代码，才能被存储和传输；我们拍摄的照片，本质上是由无数个像素点组成，每个像素点都通过编码转化为数字信息，设备才能识别并显示出图像。

同时强调媒体编码的本质：核心是“转化与映射”，即将模拟信息（连续、不可直接识别）转化为数字信息（离散、可识别），实现“信息可存储、可传输、可处理”的目的，贴合新课标中“注重核心素养培养，强化知识与生活的关联”的要求。教师补充：编码就像是“信息的翻译官”，一边连接着我们能感知的信息，一边连接着电子设备能识别的语言，解决了“信息如何被设备识别”的核心问题。

学：学生