初中道德与法治一年级第一学期《播种友谊的种子》教学设计.docxVIP

初中道德与法治一年级第一学期《播种友谊的种子》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“我与他人”关系主线，在初中生人际交往能力发展的序列中，处于奠基与激活的关键位置。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对应“学业要求”强调，学生应“掌握基本的交往礼仪与技能，理解友谊的特质，建立同学间的真诚友谊”。从知识技能图谱看，本框需引导学生从感性经验上升至理性认知，核心在于厘清“友谊的特质”（平等、真诚、理解、信任等）与“建立友谊的方法”（开放自己、持续行动），并初步辨识“益友”与“损友”。它在单元中承上启下，既是对之前“认识自我”的延伸，也为后续处理“交友冲突”、“网络交往”等复杂议题铺设价值基石。从过程方法路径看，本课蕴含着“体验反思践行”的学科实践逻辑，可通过情境辨析、角色扮演、合作探究等活动，将抽象原则转化为可感可知的行为选择。其素养价值渗透于学生社会性发展的核心：通过探讨友谊，滋养“道德修养”中“友爱互助”的品性，锤炼“健全人格”中“理性平和、积极向上”的心态，并为“责任意识”中学会担当关系责任埋下伏笔。教学重难点预判为：如何将友谊的美好理念，转化为学生面对真实人际情境时的具体、积极行动。

??学情研判需立足七年级学生的心理社会坐标。他们刚步入新环境，对友谊有强烈渴望，积累了丰富的感性经验，但普遍存在认知片面化（如将“形影不离”、“无原则支持”等同于真友谊）、实践怯懦化（渴望友谊却被动等待）等成长痛点。同时，学生群体存在差异：部分学生交友广泛但流于表面，部分则因性格内向或曾受挫而存在交友畏难情绪。基于此，教学中的形成性评价应贯穿始终：通过导入环节的“友谊温度计”小调查快速摸底；在新授环节，通过观察小组讨论中的发言倾向、倾听质量，捕捉学生的认知层次与情感态度；利用情境辨析题的作答情况，诊断将理论应用于复杂情境的能力。教学调适策略须体现差异化支持：对认知基础较好的学生，引导其担任小组讨论的“观点提炼者”，挑战其思考深度；对实践畏难的学生，提供更具体的行为“脚手架”和鼓励性评价，如“从每天主动微笑打招呼开始，就是播下了一颗小小的种子”；对可能存在的“小团体”倾向，则通过设计包容性情境，引导反思友谊的边界与广度。

二、教学目标

??知识目标方面，学生将能准确阐述友谊的特质（真诚、信任、平等、理解等），并辨析其与“小团体”“哥们义气”的本质区别；能系统说明建立和发展友谊所需要的主动态度与具体方法，如开放自我、持续行动、学会尊重与关怀。

??能力目标聚焦于人际交往与社会参与的核心能力。学生能够在教师提供的复杂人际情境案例中，运用友谊特质等相关原理进行多角度分析，并提出建设性的行动方案；能够在小组合作探究中，清晰、有条理地表达个人观点，并有效倾听、整合他人意见。

??情感态度与价值观目标旨在引导学生向内滋养美好情感，向外生发积极行为。期望学生在课堂互动与反思中，深化对真挚友谊的向往与珍视，摒弃功利化、片面化的交友观；并在课后能表现出更主动的交往意愿，尝试用课堂所学的方法去浇灌现实中的友谊之花。

??学科思维目标重点发展辩证思维与价值辨析能力。通过设置“好朋友是否应该无条件支持我？”“友谊的小船为何说翻就翻？”等两难问题，引导学生超越非黑即白的简单判断，学会在具体情境中权衡、选择，形成理性、包容的交友智慧。

??评价与元认知目标关注学生的成长性思维。设计引导学生依据“观点是否清晰有据”、“建议是否具体可行”等量规，进行同伴互评与自我反思；鼓励学生课后回顾“本节课哪个观点对我触动最大？我计划如何应用到实际生活中？”，促进知识向行动的自觉转化。

三、教学重点与难点

??教学重点确定为：深入理解友谊的特质，并掌握建立友谊的主动性原则与方法。其确立依据源于课程标准的素养指向与学业质量要求。“友谊的特质”是本课需要建构的核心大概念，是进行一切价值判断与行为选择的知识基石；而“主动建立友谊”则是将认知转化为实践的关键能力节点，直接关乎本课育人目标的落地实效。从学科本质看，道德与法治学习绝非概念记忆，其终极指向是“知行合一”，因此，将“知”（特质）与“行”（方法）的联结点作为重点，符合学科教学的内在逻辑。

??教学难点预见为：如何引导学生克服心理障碍，将“主动建立友谊”的方法内化为稳定的行为倾向，并能在复杂情境中辨别益友与损友。难点成因在于：其一，从“知道”到“做到”存在巨大的心理跨度，尤其对于内向、敏感或曾有失败交往体验的学生，需要克服恐惧、被拒绝等负面情绪。其二，“益友”与“损友”的辨别需要一定的社会阅历和辩证思维能力，七年级学生容易陷入以“对我好”为唯一标准的片面判断，或受“江湖义气”等亚文化影响。预设的突破方向是：通过层层递进的“情境浸润”与“角色代入”，降低心理防御，让学生在安全的课堂环境中预先演练；提供正反对比鲜明的案例，引导学生从