《汽车制造工艺》课程的教学创新与实践分析.pdfVIP

第4期(总第40期)

青年创新创业研究

2024年12月

《汽车制造工艺》课程的教学创新与实践分析

谭志存

（重庆青年职业技术学院，重庆400712）

摘要：面向新能源汽车和智能制造产业深度变革背景，《汽车制造工艺》课程在内容设置、教学组织与能力导向方面亟

需改革升级。本文基于成果导向教育（OBE）理念，采用逆向设计方法，构建毕业要求与课程目标对接体系，围绕“模块重构—

实践创新—评价优化”三大路径，提出系统性教学改革方案。研究结合国家专业标准与典型岗位能力需求，构建“双核课程

体系”与“虚实融合实训平台”，并设计项目导向型实践任务与多元协同评价机制。研究结果为高职汽车类课程改革提供可

操作的路径参考与理论支撑。

关键词：汽车制造工艺；高职教育；OBE理念；实践教学

随着我国制造业高质量发展和汽车产业“电一、当前《汽车制造工艺》课程存

动化、智能化、网联化”转型升级，高职教育对技术在的主要教学问题分析

技能型人才的培养提出了更高要求。 《汽车制造工

艺》作为装备制造类——汽车制造类专业的重要（一）课程内容滞后，缺乏前瞻性设计

核心课程，其课程内容、教学方式与评价体系正面多数院校教学资源仍沿用编订年代久远的经

临“更新滞后、实践脱节、能力覆盖不足”等多重挑典教材，其知识架构偏重内燃机车型制造技术，对新

战，已难以支撑智能制造背景下的人才需求。与此能源车型核心构造。特别是三电系统(电机、电

同时，国家职业教育改革持续推进“岗课赛证融通” 池、电控)相关工艺的系统性缺失显著，教材更新周

期过长，内容迭代滞后，课程体系与汽车产业技术发

“产教深度融合” “双师型教师队伍建设”等系统举

展节奏脱节明显，难以支撑学生构建适应未来职场

措，课程改革亟需从结构设计、教学资源与评价机

的知识图谱。

制等多个维度协同推进。成果导向教育（Outcome-

Based Education,OBE）理念为职业教育课程改革提（二）教学方式以讲授为主，缺乏任务驱

供了清晰的逻辑框架。通过反向设计、目标导向和动机制

持续改进，可实现课程内容与岗位能力的精准对接。教学组织仍以传统“讲解—记录—记忆”流

本文以OBE理念为指导，围绕《汽车制造工艺》课程为主，缺乏以工作任务为导向的实践性教学设计，

程的培养目标重构、课程内容优化、实践平台升级与学生参与度不高，互动式、探究式学习不足。教学过

多元评价机制四个维度，系统分析当前教学存在的程未能有效激发学生自主认知与批判思维，课堂学

关键问题，并提出基于岗位胜任力要求的教学改革习难以转化为实际问题解决能力，导致学生学习兴

路径，旨在构建面向未来汽车产业需求的高职课程趣弱化、职业素养提升受限。

教学新范式，为同类课程改革提供理论支持与实践（三）实践环节薄弱，工学结合流于形式

借鉴。作为应用导向型专业课程， 《汽车制造工艺》

作者简介：谭志存（1982-），男，湖南涟源人，副教授，主要从事信号与信息处理方面研究.

·54·

第4期(总第40期)

理论研究

2024年12月

本应依托先进设备和实景化训练构建能力体系，但模块体系，建立“传统四大工艺+新能源三电技术”

部分高职院校受限于资源配置，其设备更新迟滞、技双核课程架构。其中：传统模块包括冲压、焊接、

术代差显著，难以满足智能工厂时代的技术实训需涂装、总