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最新国家开放大学电大《小朋友心理学》终结性考试大作业试题及答案

盗传必究

终结性考试采取期末大作业的形式，一共三个大题,

题目一、完成一个小朋友发展相关领域的个案发展的案例分析。（6０分)

阐明:在查阅文件资料或者在实际工作与生活中,你一定会接触到关于小朋友发展的相关领域的个案发展的案例，从中选取你认为比较有经典代表意义的案例，结合所学小朋友心理学課程的理论知识对所选取的案例进行科学的整理、归纳、分析和提交。

规定:

案例内容必须与小朋友心理学課程内容紧密相关;

案例条理清楚,完整；

案例选取的理论依据合理。

结合理论对案例进行恰当分析,并提出合理化教育教学建议。

案例分析字数不少于６０0字。

案例：帮诺诺找朋友（同伴交往障碍）

诺诺今年三岁半了，是个活泼开朗的男孩,爷爷奶奶和爸爸妈妈都非常溺爱他。在家中他的可爱模样总是逗的爷爷奶奶乐不拢嘴，对这个宝贝孙子更是有求必应。饭后就是全家游戏的时候，一家人相处的其乐融融。但是有一件让爸爸妈妈特别头疼的事，入园已经半年的诺诺还是不能适应园内生活，上午经常闹着不乐意去幼稚园,“幼稚园的小朋友不好玩”、“我不要和他们一起玩”之类的话总是挂在嘴边。诺诺究竟怎么了?曰后，妈妈实在没措施就和老师协商后，在幼稚园的过道里悄悄观测儿子究竟碰到了什么问题。活动室里的孩子们都在分组游戏,而诺诺开始时在各组间转悠了一会,看到感爱好的就“发号施令”，但没有加入任何一组；午饭的时候，诺诺与身边的小朋友因为一块饼干发生了争吵,他推了那个小朋友后自已也哭了。一天观测下来，妈妈似乎找到了问题的根源诺诺仿佛不太会和小朋友相处。

答:

分析：

诺诺回避去幼稚园及在幼稚园中的体现实质上是幼儿同伴交往障碍的一个体现。而幼儿同伴交往障碍的特征重要有如下三种体现形式：第一个体现为以自我为中心；第二种体现为胆小、孤僻、不愿与同伴一起游戏；第三种体现为具备明显的攻击性行为。诺诺所体现出来的交往问题有如下几种因素：

第一，同伴交往策略的发展阶段。学步儿和幼稚园初期的小朋友正处在同伴交往策略未分化的强制阶段。他们在与同伴交往中所使用的策略大多是强制的，如抢、坚持优先权等。处在这个年龄阶段的小朋友，亲社会策略比较欠缺,假如没有成人的指导，此年龄段的孩子缺少和同伴有效协商的语言能力和社会技能。慢

慢地随着年龄的增加,孩子会逐渐更多地采取以别人为导向的协商类策略,策略发展水平会更高。

第二,人际互动经验和交往技能缺少。小朋友在同伴交往活动中，不可防止地会碰到自已和别人的某些利益冲突,假如这种冲突不能得到恰本地解决,那么他们的同伴交往关系可能朝着不利的方向发展,进而影响到孩子的身心发展和社会性的发展。在家中,诺诺重要是和成人游戏，不自觉地,成人会采取妥协性策略和他相处,在这种前提下诺诺体现的可以很好。但是当他面临某些和他年龄相仿的小朋友的时候，他仍会无意中延续家里惯常采取的交往经验，显然这么是行不通的。要恰本地解决这些利益冲突，小朋友必须学会恪守一定的规则，采取一定的技巧,一旦掌握了一定的社交技能，他们的同伴关系会朝着有利的方向发展并更加巩固。

第三，自我中心倾向。来自家长的溺爱，4：2:1的家庭组合使几种成人和一个孩子共处,很易于将孩子当做中心,对孩子百般呵护,有求必应。家长以孩子的意志为转移,使孩子意识到自已在家庭中处在举足轻重的地位,不自觉地将自已当做家庭的关键。许多家长习惯认为“自已的孩子比别人的好”，盲目炫耀白已的孩子，而这个年龄段小朋友的辨别能力低,不能对的评价自已,评价别人，会受成人的影响产生“我比别人强”的思想意识,无形中将自已定义为群体的中心，发号施令,久而久之,他们形成了自我中心的倾向。白我中心”的概念是由著名小朋友心理学家皮亚杰提出来的,指特定阶段的幼儿不能把白已的思想和别人的思想辨别开来，把一切都看作与白已关于，只能以自已的观点看事物。然而当这种思维方式应用到与同伴的交往中时，得到更多的却是来白同伴的悲观情绪反馈。

建议：

第一,直接影响。

一方面,可经过关于交往类图画书进行引导，讨论图画书中别人的情感与想法。在幼稚园中或者是在家里,成人可以有目标地选择那些侧重培养小朋友交往策略类的故事和图画书,給小朋友阅读,如《青蛙弗洛格的成长故事》，观测别人是如何交往、如何参加到群体活动中，引导小朋友讨论不一样的交往策略,体会不同交往策略所带来的不一样交往体验。

其次,課堂交往技能的训练也是很必要的。要教給孩子交往技能知识和策略，以指导交往行为，教师可以经过言语讲解指导学生应该做什么和如何去做。重视在課堂中培养小朋友学会静下来听的能力，即倾听技巧;自我认知的技巧与方法，形成主动的白我意象和清楚的自我概念，如换位思考、移情等方而的训练,经过角色游戏，站在别人的角度