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高校教师资格证之高等教育学内部题库及答案(易错题)

一、单项选择题（易错题）

1.下列关于高等教育个体功能的表述，正确的是（）。

A.个体功能仅指知识传授，不涉及能力发展

B.个体功能是高等教育对社会政治、经济、文化的促进作用

C.个体功能包括个体社会化与个性化两个维度

D.个体功能与社会功能是完全对立的关系

答案：C

解析：高等教育的个体功能包括个体社会化（使个体适应社会规范、掌握社会知识）和个体个性化（促进个体独特性、创造性发展），二者统一于个体发展过程中。选项A错误，因个体功能包含知识、能力、人格等多方面；选项B混淆了个体功能与社会功能；选项D错误，个体功能与社会功能是相互促进的关系。

2.布鲁纳提出的“认知结构学习理论”核心观点是（）。

A.学习是被动接受知识的过程

B.教学应强调学科的基本结构

C.强化是学习的关键因素

D.学习是刺激与反应的联结

答案：B

解析：布鲁纳主张“结构教学观”，认为教学的目的是理解学科的基本结构（基本概念、原理、方法），而非简单记忆事实。选项A错误，布鲁纳强调主动发现学习；选项C、D属于行为主义学习理论（如斯金纳、桑代克）的观点，与认知理论无关。

3.高校课程设置的“三逻辑”不包括（）。

A.学科逻辑

B.社会需求逻辑

C.学生发展逻辑

D.教师偏好逻辑

答案：D

解析：高校课程设置需协调“三逻辑”：学科逻辑（知识体系的内在规律）、社会需求逻辑（经济、文化对人才的要求）、学生发展逻辑（个体认知特点与成长需求）。教师偏好不能作为课程设置的核心依据，否则会偏离教育目标。

二、判断题（易错题）

1.高等教育的“学术自由”意味着教师可以完全自主选择教学内容和研究方向，不受任何约束。（）

答案：错误

解析：学术自由是高等教育的核心价值之一，但并非绝对自由。其边界在于遵守学术规范（如学术道德、知识产权）、符合教育目标（如培养社会主义建设者和接班人），以及不违背法律法规。完全自主会导致教学与研究的随意性，损害教育质量。

2.高校教学中，“以学生为中心”意味着教师只需满足学生的所有需求，无需引导。（）

答案：错误

解析：“以学生为中心”强调尊重学生的主体地位，关注其学习体验与发展需求，但教师的引导作用不可替代。学生可能因认知局限或短期兴趣偏离培养目标（如忽视基础课程），教师需通过设计教学活动、提供反馈等方式，将学生需求与教育目标结合，实现“有引导的自主学习”。

3.高校教师的“科研能力”比“教学能力”更重要，因此评价教师时应优先考核科研成果。（）

答案：错误

解析：高校教师需同时承担教学与科研双重职责。教学是人才培养的核心环节，科研是提升教学深度、促进知识创新的支撑。片面强调科研会导致“重科研轻教学”现象，违背高等教育的根本任务（立德树人）。合理的评价体系应平衡二者，如部分高校实行“教学学术”评价，将教学研究成果纳入科研考核范畴。

三、简答题（易错题）

1.简述高校教师专业发展的主要路径。

答案：

高校教师专业发展是教师在职业生涯中不断提升专业素养的过程，主要路径包括：

（1）职前培养：通过高等教育专业课程（如教育学、心理学）与教育实践（教育见习、实习），掌握教育基本理论与技能；

（2）入职培训：针对新教师的岗位适应期，开展教学技能培训（如教学设计、课堂管理）、师德规范学习、校情校史教育等；

（3）在职研修：通过攻读学位（如博士学位）、参加学术会议、访学交流等方式，更新学科知识与教育理念；

（4）实践反思：通过教学日志、听课评课、学生评教等途径，反思教学过程中的问题，形成“实践—反思—改进”的循环；

（5）团队协作：参与教学团队、科研团队，通过合作备课、项目研究等方式，向资深教师学习，共享经验与资源；

（6）信息技术应用：学习在线教学、混合式教学等新技术，提升教学手段的创新性与适应性（如利用慕课、虚拟仿真实验等工具）。

2.简述高等教育课程思政的内涵与实施要点。

答案：

内涵：课程思政是将思想政治教育融入专业课程教学的全过程，通过挖掘课程中的思政元素（如学科史中的科学家精神、专业伦理中的社会责任），实现知识传授、能力培养与价值引领的统一，避免“思政课孤立、专业课脱节”的现象。

实施要点：

（1）目标融合：明确课程思政目标（如家国情怀、科学精神、职业伦理），与专业教学目标有机结合；

（2）元素挖掘：结合课程内容，提炼思政元素（如数学课程中的“中国古代数学成就”、医学课程中的“医者仁心”）；

（3）方法创新：通过案例教学（如分析科技伦理事件）、问题导向（如探讨“科技发展