大象版（2024）新教材小学二年级科学下册第二单元《1 探访春天》精品教案.docxVIP

1探访春天

课题

探访春天

单元

第二单元

学科

科学

年级

二年级

教学

目标

1.知识与技能：认识春天特有的自然现象(春暖花开、桃红柳绿等)和人类活动(换上春装、春耕播种等)；能通过绘画、语言描述记录春天的特征，并用恰当词语总结春天的核心特点(天气变暖、万物复苏)；了解古诗《悯农》中“春种一粒粟，秋收万颗子”的含义，知晓春天对农业生产的重要性。

2.过程与方法：经历“情境导入一问题猜想一探究观察—总结表达一辩论反思一拓展延伸”的完整学习流程，通过观察记录、绘画创作、小组交流、辩论探究等活动，提升观察能力、表达能力、逻辑思维能力和合作探究能力。

3.情感态度与价值观：感受春天的生机与美好，激发对大自然的热爱之情；学会全面、辩证地看待春天的影响，尊重不同观点；体会春季是播种希望的季节，树立珍惜时光、热爱生活的积极态度。

重点

识别春天的典型自然现象和人类活动；能用绘画、语言、词语等多种方式表达对春天的观察与感受；理解春天“天气变暖、万物复苏”的核心特征。

难点

在“春天是不是好季节”的辩论中，清晰表达自己的观点并提供合理依据将观察到的具体现象归纳提炼为春天的本质特征，理解春天与农业生产、生活的密切联系。

教学准备

1.教师准备：春天实景视频(花开、草木发芽、春耕等)、春景图片(桃红柳绿、燕子归来、植树插秧等)、《悯农》古诗配图及音频、辩论活动记录表、反思评价清单、学生春景画优秀范例、分层作业单。

2.学生准备：绘画工具(铅笔、彩笔、画纸)、课前观察春天的记录(照片、简单文字或口头描述)、笔记本。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、情境导入，激发兴趣

(1)播放春天实景视频，提问：“视频里呈现的是什么季节?你从哪些画面看出来的?”引导学生初步感知春天的特征。

(2)出示“探访春天”主题，结合视频内容引出本节课核心任务：“今天我们就一起走进春天，探究春天的奥秘，看看春天有哪些新景象。”

观看视频，感受春天的氛围，积极发言分享自己发现的春景元素。

通过直观的视频情境，快速吸引学生注意力，唤醒学生对春天的已有认知，为后续探究活动奠定情感基础。

讲授新课

二、问题猜想，引发探究

(1)提出核心问题：“春天来了，天气变暖和了，我们换掉了棉衣，大自然还会有哪些新景象?人们的生活又会发生什么变化?”

(2)鼓励学生结合生活经验大胆猜想，引导学生从“自然现象”和“人类活动”两个维度梳理猜想，板书关键信息(如自然：花开、鸟飞；人类：植树、播种)。

三、探究观察，记录春景

(1)引导学生交流课前观察成果：“这几天你在大自然中看到、听到、感受到了哪些春天的景象?和小组同学分享一下。”

(2)布置绘画任务：“请把你观察到的春天特有景象画下来，画完后在旁边用简单的词语或句子标注。”

(3)巡视指导，展示优秀春景画范例，对绘画有困难的学生提供素材参考和技巧指导；提醒学生突出春天的特征(如颜色、典型景物)。

(4)组织小组内作品欣赏，鼓励学生互相点评，借鉴优点。?

四、分享总结，深化认知

(1)邀请各小组推选优秀画作进行全班展示，让学生介绍自己的作品：“你画了春天的哪些景象?春天给你什么感受?”

(2)引导学生总结春天的特征：“大家画的景象虽然不一样，但都有一个共同点，谁能说说春天最主要的特点是什么?”鼓励学生用词语总结(如春暖花开、鸟语花香)，最终归纳出核心特征——天气变暖、万物复苏。(3)出示《悯农》古诗音频及配图，播放音频后讲解“春种一粒粟，秋收万颗子”的含义，结合春耕播种的图片，说明春天是播种的季节，对农业生产至关重要。

五、辩论反思，全面看待

(1)提出辩论主题：“春天是不是好季节?”将学生分为正反两方，明确辩论规则：“发言时要先说观点，再讲理由(可以结合自己的生活经历或观察到的现象)，要认真倾听他人发言，文明辩论。”

(2)发放辩论记录表，引导学生记录自己的观点和依据，巡视指导，鼓励双方充分表达(如提醒正方结合“春色怡人、万物复苏”反方结合“花粉过敏”等)。

(3)组织全班辩论，在辩论结束后总结：“春天有美好的一面，能让我们感受到生机与快乐，也是播种希望的季节；但对部分人来说，春天的花粉会带来过敏困扰，所以我们要全面、辩证地看待春天。”

(4)出示反思评价清单，引导学生根据自己的观察和感受，在对应的圆圈里涂色标记(如观察到“春暖花开”就给对应的圆圈涂色)。

自由发言，分享自己对春天景象的猜想。

小组内交流课前观察结果，互相补充发现。

大胆展示自己的画作，用清晰的语言描述春景和自身感受。

自由选择立场，小组内讨论梳理观点和依据。

通过问题驱动，激发学生的探究欲望，让学生带着明确的疑问参与后续学习，同时培养学生的联想和表达能力。

通过绘画和小组交流，将抽象的“春天”转化为具体的