幼儿园科学领域(科学部分)教育活动设计与指导-《幼儿园教育活动设计与指导》(同济大学2021).pdfVIP

第五单元

幼儿园科学领域(科学部分)

教育活动设计与指导

学习目标

1.了解幼儿学习科学的特点。

2.掌握幼儿科学教育的目标。

3.掌握幼儿科学教育的方法。

4.了解幼儿科学教育活动的形式。

5.能够设计幼儿科学教育集体教学活动和区角

教学活动、幼儿园科学游戏教育活动。

思政目标

1.学习观察、分类、探究、操作等科学方法,培养学

生科学严谨的研究精神,以及孜孜不倦的学习态度。

2.树立正确的科学观、价值观。在科学实验操作中,

培养学生的团队意识、协作精神。

3.从科学的本源出发,培养学生“求真”的科学探索

精神,增强学生的创新意识和创新思维。

1幼儿科学教育活动概述

CONTENTS

2集体活动中的科学教育

3区角活动中的科学教育

4游戏活动中的科学教育

CONTENTS

1幼儿科学教育活动概述

一、幼儿科学教育的含义

学前阶段的科学教育是整个科学教育

体系的起始阶段。学前期,由于幼儿

的身心发展还不成熟,对于科学的内

涵没有本质上的理解,所以学前阶段

的科学教育都是启蒙教育。

二、幼儿学习科学的特点

幼儿的思维以具体形象性思维为主,

所以他们的认识也局限于具体形象性

的水平。幼儿学习科学时,经常将学

习内容与具体形象的事物结合在一起,

通过观察来认识事物的特征,通过探

究发现事物之间的联系,从而积累丰

富的科学经验,获取初步的科学知识。

二、幼儿学习科学的特点

(一)3~4岁幼儿学习科学的特点

1.认识处于不分化的混沌状态2.认识带有模仿性,缺乏有意性

复杂多变、形形色色的客观世3~4岁幼儿不仅不会有意识地围

界在小班幼儿的头脑中,往往是绕一定的目的去认识某一事物。

一片不分化的混沌状态,他们对

一些物体的现象分辨不清。

3.认识带有明显的拟人化倾向4.认识带有表面性和片面性

由于3~4岁幼儿的感知受自我3~4岁幼儿的认识易受情绪的影响,

中心的影响,常以自身的结构其注意力往往比较容易集中在具有

去理解科学物体的结构鲜艳色彩的、会发出悦耳声音的、

能动的、个人喜欢的事物上。

二、幼儿学习科学的特点

(二)4~5岁幼儿学习科学的特点

1.好奇好问

4~5岁幼儿比3~4岁幼儿显得更加活泼好动,好奇好问,对大自然有浓

厚的兴趣