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2025年幼儿园教学质量自查报告

为全面落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，切实提升保教质量，我园于2025年3月至5月开展了为期两个月的教学质量专项自查工作。本次自查以儿童发展为核心、过程质量为重点、持续改进为目标为导向，通过资料查阅、实地观察、教师访谈、家长问卷、幼儿发展评估等多元方式，覆盖课程实施、教师支持、环境创设、家园协同等关键领域，系统梳理工作成效与现存问题，现形成自查报告如下：

一、教学质量提升工作开展情况与成效

（一）课程建设：以儿童为中心的生活化、游戏化实践深化

本学年，我园以生活即课程理念为引领，构建了基础课程+生成课程双轨并行的园本课程体系。基础课程严格参照《幼儿园教育指导纲要》，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，按周制定主题计划；生成课程则基于幼儿兴趣与生活事件动态调整，本学年共生成春天的秘密我们的端午节幼儿园的小菜园等23个项目化学习主题，其中12个主题延伸至家庭与社区。

在课程实施中，教师普遍能运用观察-解读-支持的循环策略。通过每日30分钟的区域活动观察、集体教学后5分钟的即时反思记录，教师累计完成观察笔记1200余份，其中85%的记录包含具体行为描述、发展指标对照及支持策略。例如，大（2）班幼儿在小菜园项目中对植物生长需要什么产生疑问，教师通过组织水的实验光照对比等探究活动，引导幼儿用绘画、测量表记录数据，最终形成《小菜园成长日记》册，这一过程被收录为区级优秀课程案例。

课程评价方面，我园建立了幼儿发展档案+教师反思报告+家长观察记录的三维评价体系。幼儿发展档案涵盖动作发展、认知水平、社会性等7个维度，每学期更新2次；教师反思报告聚焦目标适切性、策略有效性、幼儿参与度三大指标，本学年优秀率达68%；家长观察记录通过家庭小任务形式收集，如记录孩子在家的一次合作行为，有效补充了园所评价的视角。

（二）教师发展：分层培养与专业共同体建设成效显著

针对教师队伍10年以上经验教师占35%、5-10年教师占40%、5年以下新教师占25%的结构特点，我园实施青蓝工程骨干教师工作坊全员研训三级培养机制。青蓝工程中，12对师徒签订带教协议，每月开展同课异构案例会诊活动，新教师课堂组织能力显著提升，在近期园内观摩课中，90%的新教师能做到环节衔接自然、师幼互动有效。骨干教师工作坊围绕观察记录的专业性游戏材料的层次性等专题开展研究，本学年产出《幼儿游戏行为解读手册》《区域材料投放指南》2项成果，其中《解读手册》被推荐为区级教师培训材料。

园本教研坚持问题导向、实践驱动原则，每月确定1个核心问题（如如何支持幼儿在角色游戏中的深度学习集体教学中个别化指导的策略），通过现场观摩-分组研讨-实践改进的闭环模式推进。本学年共开展教研活动16次，教师参与率100%，形成可复制的策略23条。例如，针对角色游戏中幼儿重复摆弄材料的问题，教师通过增加小医生需要记录病历超市需要整理货架清单等任务卡，有效推动游戏从行为重复向意义建构转化。

教师专业成长档案实现电子化管理，涵盖教学视频、观察记录、获奖证书、培训心得等内容，方便教师进行纵向对比与自我反思。本学年教师在市级论文评比中获奖5篇，区级公开课展示3节，1名教师入选市级学前教育专家库，教师队伍的专业自信与研究能力得到显著提升。

（三）家园共育：双向互动与教育共识逐步强化

我园建立了常规沟通+主题活动+资源共享的家园协同机制。常规沟通通过班级微信群（每日反馈）+家长联系册（每周记录）+一对一约谈（每月1次）实现，信息反馈及时率达98%，家长满意度调查显示，92%的家长认为能及时了解孩子在园情况。主题活动包括家长助教日亲子运动会家庭阅读周等，本学年共开展12场，参与率从去年的75%提升至88%，其中家长助教日中，医生、厨师、建筑师等不同职业的家长带来身体小卫士美食DIY搭房子的秘密等活动，丰富了园本课程资源。

为提升家长教育理念，我园开设父母课堂系列讲座，每学期4次，内容涵盖游戏与儿童学习幼儿情绪管理家园教育一致性等，本学年累计参与家长420人次。通过前测后测对比，家长对游戏是幼儿主要学习方式的认同度从72%提升至95%，过度干预幼儿活动的行为减少40%。此外，家长资源库已收录家庭特长信息186条，其中35个家庭提供了种植工具、手工材料、图书等实物资源，12个家庭开放社区农场、图书馆等实践场所，有效拓展了教育空间。

（四）环境创设：支持性、发展性空间持续优化

物质环境方面，我园遵循儿童视角、可操作性、动态调整原则，重新规划公共区域与班级环境。公共区域设置科学探索角绘本小舞台自然观察区等功能区，其中自然观察区种植了本地常见的蔬菜、花卉，设置昆虫观察箱、气象记录板，幼儿每日自主记录，成为生成课程的重要来源。班级环境中，区域标识采用幼儿绘