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第9课《这是我的家》第2课时教学设计

一、教材分析

2024版人教版小学道德与法治一年级下册第9课《这是我的家》第2课时，

是第1课时“认识家人、感知亲情”的延伸与深化，隶属于第三单元“幸福一

家人”核心内容，严格落实2022版新课标“家庭生活”主题要求。本节课承接

上一课时“家庭结构图”的认知基础，以“家人的联结”为核心，通过绘本阅

读、分享交流、互动体验等形式，引导学生发现自己与家人的相似之处、倾听

家人的故事，进一步体会家庭成员间血脉相连、相亲相爱的深厚情感，理解家

庭的意义。

教材编写贴合一年级学生生活化、具象化的学习特点，摒弃抽象说教，聚

焦“家人的影子”“家人的故事”两大核心场景，注重引导学生主动观察、大

胆分享、用心感悟，将五大核心素养培育融入每一个教学环节，既巩固了学生

对家庭结构的认知，又引导学生从“感知亲情”向“理解亲情、珍惜亲情”转

变，为后续学习关爱家人、承担家庭责任奠定坚实的情感和认知基础，充分体

现2022版新课标“立足生活、培育素养、知行合一”的核心理念。

二、学情分析

经过第1课时的学习，一年级下册学生（6-7岁）已初步认识自己的家庭

成员，厘清了家庭基本结构，感受到了家人对自己的关爱，具备了简单的语言

表达和分享意愿，对“家”的情感依赖进一步深化。

从认知特点来看，学生处于具体形象思维阶段，能够直观观察到自己与家

人的外貌、动作等相似之处，但难以理解“血脉相连”的深层含义；喜欢绘本、

故事等生动有趣的形式，乐于参与互动分享，但注意力集中时间较短，表达时

不够完整、流畅。从情感层面来看，学生对家人的故事充满好奇心，愿意倾听

和分享，但对家人的经历、情感感知较为肤浅，缺乏主动观察家人、探寻家人

联结的意识；部分学生存在以自我为中心的倾向，在分享中容易忽视他人感受，

需要进一步引导学会倾听、懂得尊重。

结合2022版新课标第一学段要求，本节课需立足学生的认知和情感特点，

通过直观的绘本情境、简单的互动讨论、贴合生活的分享活动，引导学生主动

观察、积极体验，深化对家人联结的认知，培育核心素养，确保教学活动贴合

学生身心发展规律，兼顾趣味性和实效性。

三、教学目标

政治认同：感知家庭成员间血脉相连的联结，理解我国传统家庭文化中“相亲

相爱、互帮互助”的内涵，进一步萌发对家庭的热爱之情，初步树立和谐家庭、

美好生活的理念。

道德修养：愿意主动分享家人的故事、倾听他人的家庭经历，学会尊重家人、

尊重他人，培养礼貌待人、乐于分享、懂得包容的良好品德，珍惜家庭亲情。

法治观念：进一步明确家庭成员间的亲密关系受法律保护，知道每个家庭成员

都有自己的故事和价值，理解“一家人互帮互助、和睦相处”是家庭生活的基

本准则，强化初步的家庭法治意识。

健全人格：在绘本阅读、分享交流中，感受家庭的温暖与幸福，增强自身的归

属感和安全感，克服胆怯心理，大胆表达自己的想法，培养自信、友善、懂得

包容的性格。

责任意识：认识到自己与家人的紧密联结，明白自己是家庭的重要一员，萌发

“关注家人、了解家人、关爱家人”的意识，愿意主动为家人做力所能及的小

事，培养初步的家庭责任观念。

四、教学重难点

（一）教学重点

通过绘本阅读，感受兄妹/姐弟间的亲情，理解家庭成员间相亲相爱、互帮

互助的意义。

发现自己与家人的相似之处（外貌、动作、喜好等），明白“家人的影子”

背后是血脉相连的联结。

主动分享家人的故事，学会倾听他人的分享，进一步体会家庭亲情的温暖。

（二）教学难点

理解“家人的影子”背后血脉相连的深层含义，而非单纯感知表面的相似。

引导学生深入分享家人的故事，学会倾听、尊重他人的分享，真正实现情

感共鸣。

将对家人的情感感知，转化为主动关注家人、了解家人的意识，初步建立

家庭责任观念。

五、教学准备

多媒体课件：包含绘本故事《我和妹妹》完整图片（8幅）及配文音频，

画面清晰、配文简洁易懂，贴合一年级学生特点；《家庭礼貌称呼歌》音频及

动画，节奏轻快、便于传唱；家人相似之处的示例图片（如亲子外貌对比、动

作对比）。

学具准备：为每位学生准备一张“我的家人影子”卡片、彩笔，可用于绘

画自己与家人的相似之处。

教师准备：提前收集几位学生家人的简短故事（可请家长协助提供），便

于课堂引导分享；小贴纸（用于鼓励学生）；家人相关的温馨背景音乐。

预设准备：提前了解学生的家庭构成（