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第15课《戴上红领巾》第1课时教学设计

一、教材分析

《戴上红领巾》是2024版人教版小学道德与法治一年级下册第四单元“争

做中国好儿童”的核心一课，紧扣2022版新课标“政治认同”“责任意识”等

核心素养要求，贴合一年级学生认知特点编排。教材以直观形象的图片为主要

载体，依次呈现“新队员入队场景”“党旗队旗认知”“红领巾含义解读”三

大核心内容，层层递进、由浅入深。

首先，通过4幅入队实景图，让学生直观感受戴上红领巾的光荣与神圣，

激发入队向往；其次，对比呈现党旗、少先队大队旗、中队旗，清晰阐释队旗

的组成及象征意义，建立“党领导少先队”的初步认知；最后，明确红领巾的

标志意义、内涵及爱护要求，并设计两个贴近生活的讨论题，引导学生联系实

际深化理解。

本节课作为入队教育的关键启蒙课，既是对学生爱国爱党情感的初步渗透，

也是培养学生道德修养、责任意识的重要载体，为后续入队实践、践行队员义

务奠定坚实基础，实现“知识传授、情感激发、素养培育”的有机统一，符合

新课标“强化课程育人导向、优化内容结构”的要求。

二、学情分析

一年级下册学生已入学半年，初步适应小学课堂秩序，具备简单的观察、

表达和小组交流能力，思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维仍处于启蒙阶

段，符合2022版新课标“注重幼小衔接、遵循学生身心发展规律”的要求。

在认知层面，学生对红领巾、少先队有模糊的视觉印象，可能在学校升旗

仪式、哥哥姐姐的胸前见过红领巾和队旗，但对其背后的含义（如红领巾与红

旗、革命先烈的关联，队旗与党的领导的关系）一无所知，对入队的意义、队

员的责任缺乏概念。

在情感层面，学生好奇心强、求知欲旺盛，渴望获得认可和荣誉，对“成

为少先队员”“戴上红领巾”充满向往，具有强烈的模仿意愿，这是本节课激

发学生学习兴趣、渗透核心素养的有利条件。

在行为层面，学生自我约束能力较弱，对“爱护红领巾”“规范佩戴红领

巾”等行为要求难以快速内化，需要通过具象化的引导、生活化的讨论和体验

式的活动，帮助其理解和践行。同时，该年龄段学生乐于参与集体活动，适合

通过合唱、观察图片、小组讨论等形式开展教学，实现“在体验中感悟、在互

动中提升”。

三、教学目标（含五大核心素养）

政治认同：认识党旗、少先队大队旗、中队旗，了解队旗的象征意义，知道五

角星代表中国共产党的领导，初步建立“党领导少先队”的简单认知；感受戴

上红领巾的光荣，激发对少先队组织、对中国共产党的热爱与向往，树立“向

党组织靠拢”的初步意识。

道德修养：了解红领巾是少先队员的标志，知晓红领巾代表红旗的一角、是革

命先烈的鲜血染成的，养成爱护红领巾、尊重红领巾的良好品德；学会尊重入

队仪式，模仿新队员宣誓、敬队礼的规范行为，提升自身文明素养。

法治观念：初步了解《中国少年先锋队章程》中关于红领巾、队旗使用的基本

要求，知道少先队员在特定场合必须佩戴红领巾，树立“遵守队的规定、履行

队员义务”的初步法治意识，养成遵守规则的良好习惯。

健全人格：在观察入队场景、合唱队歌、小组讨论中，体验成为少先队员的自

豪与责任，培养积极向上、乐于进取的心态；学会清晰表达自己的想法，提升

沟通交流能力，增强集体归属感和自信心。

责任意识：明确作为少先队员的基本责任，知道要爱护红领巾、维护红领巾的

荣誉，努力成为合格的少先队员；能结合生活实际，说出佩戴红领巾的场合，

树立“为红领巾增光添彩”的责任观念，愿意在学习和生活中以队员标准要求

自己。

四、教学重难点

（一）教学重点

认识党旗、少先队大队旗、中队旗，掌握队旗的象征意义（五角星代表中

国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利）。

理解红领巾的含义（少先队员的标志、红旗的一角、革命先烈的鲜血染

成），知道要爱护红领巾、为红领巾增光添彩。

结合图片，感受入队的光荣与神圣，激发加入少先队的强烈愿望。

（二）教学难点

理解“五角星代表中国共产党的领导”“红领巾是革命先烈的鲜血染成的”

等抽象内涵，将抽象的情感认同转化为具体的爱护红领巾、努力成为合格队员

的行为。

结合生活实际，准确说出队旗的常见场景和少先队员必须佩戴红领巾的场

合，将责任意识内化于心、外化于行，落实新课标“强化实践性要求”。

初步建立“党领导少先队”的认知，将对红领巾、少先队的热爱，上升为

对中国共产党、对祖国的初步热爱，渗透政治认同素养。

五、教学准备

多媒体课件：包