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2025-2026学年人教大同版(新教材)小学英语四年级下册教学计划及进度表

一、教材分析与教学设计理念

本册教材为人教大同版(新教材)小学英语四年级下册，立足学生生活实际，围绕“天气、季节、时间、日常活动、节日文化”等贴近儿童生活的主题展开，语言生动、图文并茂，注重听说领先、读写跟上的语言学习规律。全册共设6个主单元和3次复习课，结构清晰，循序渐进，符合四年级学生的认知发展水平和语言习得规律。

教材编排特点：

主题生活化：以“天气”“季节”“时间管理”“节日活动”等真实生活场景为线索，增强语言学习的实用性和代入感。

语言层次递进：从基础词汇输入(Starter)开始，逐步过渡到句型表达、对话交流和故事理解，体现“感知—模仿—运用—创造”的学习路径。

功能与结构结合：每单元围绕核心语言功能(如描述天气、表达喜好、安排时间)展开，融合一般现在时、现在进行时、频率副词等基础语法点。

文化融合与趣味并重：通过中外节日对比(如春节与圣诞节)、英语童谣、故事阅读等形式，激发学习兴趣，拓展文化视野。

复习系统化：每两个单元后设置一次“Revision”,帮助学生及时巩固所学，形成知识网络。

教学设计理念：依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的“核心素养”导向，本学期教学坚持“学思结合、用创为本”的原则，以主题为引领，以语篇为依托，通过任务驱动、情境教学、合作学习等方式，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。强调在真实语境中“用英语做事”,鼓励学生大胆开口、积极表达，培养良好的英语学习习惯和积极的学习情感。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的英语学习基础，能听懂简单的课堂指令，掌握约300个基础词汇，能进行简短的日常对话。大部分学生对英语学习保持浓厚兴趣，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等互动形式。但存在以下特点与挑战：

听说能力较强，但读写能力相对薄弱，尤其在规范书写和句子结构上需加

强；

容易混淆时态和词性，如“isding”与“does”混用；

部分学生注意力持续时间较短，需通过多样活动维持学习兴趣；

词汇记忆缺乏系统方法，易遗忘；

随着学习内容加深，个别学生出现畏难情绪。

因此，本学期教学应：

注重听说读写四项技能的均衡发展，尤其加强规范书写与句子构建训练；

通过图片、动作、情境帮助理解抽象语言；

采用“词不离句、句不离境”的教学方式，提升语言运用能力；

融入学习策略指导，如分类记忆、联想记忆、使用英语词典等；

关注个体差异，实施分层教学，保护学习积极性。

三、核心教学素养目标

1.语言能力

能听懂、会说、认读并正确拼写本册核心词汇(如：weather,season,clock,festival,busy等);

掌握并运用核心句型进行交流，如：Whatstheweatherliketoday?”Myfavoriteseasonis..”“Itstimeto...”ImbusyonMonday.”等；

能理解简短对话、描述性语段和趣味故事，获取关键信息；

能书写5-6句的连贯短文，描述天气、季节或一周安排；

初步掌握现在进行时和一般现在时的基本用法。

2.文化意识

了解中西方主要节日(如SpringFestival,Christmas)的习俗差异与共通点；感受不同国家对季节、时间、天气的表达方式与生活态度；

尊重多元文化，增强文化包容节日的特点，发展归纳与分类能力；

在制定“我的一周计划”等任务中，提升逻辑组织与规划能力；

鼓励学生表达个人喜好并说明理由，培养独立思考能力。

3.学习能力

养成课前预习、课后朗读、及时订正的习惯；

学会使用图画、思维导图等方式整理知识；

在小组活动中学会倾听、合作与表达；

初步掌握听力抓关键词、阅读找主题句等基本学习策略。

四、教学重难点分析

类别

教学重点

教学难点

词汇

掌握天气、季节、时间、节日相关高频词

易混淆词辨析(如：cloudy/rainy;spring/summer)

句型

熟练运用“What’s…like?”Ttstimet…”等句型

句子结构完整性(如主谓一致、动词形式)

语法

现在进行时(isdoing);一般现在时(I/You/We/Theyd)

时态混淆；第三人称单数动词变化(he/shedoes)

语用

在真实情境中描述天气、表达喜好、安排时间

连贯表达与逻辑组织

情感

激发对自然与生活的观察兴趣；感受节日快乐

克服“不敢说、怕出错”的心理障碍

五、教学实施策略

1.情境创设，激发表达：利用多媒体、实物、简笔画等创设真实语境，如“天气播报员”“节日小导游”,增强语言运用的真实感。

2.听说领先，读写跟进：每课