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小学语文中高年级阅读方法

语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，下面为大

带来了小学语文中高班级阅读（方法），供大参考。

1小学语文中高班级阅读方法

一、立足教材，引导阅读

小学阶段是阅读的初始阶段，学生学问面还比较狭窄，所以我们

确定不要操之过急，要立足学生实情，立足教材引导阅读。当前小学

（语文教材）诠选的都是适合这个年纪学生的经典（文章），既重视

基础学问的扩充和积累，又重视激发学生乐观的思想情感。

例如，笔者在教学《九寨沟》时，就先指导学生阅读，然后通过

工具书驾驭生字词，扫清阅读障碍。课堂实际中，笔者先用备课阶段

设计好的活泼生动、激情饱满的美丽语言来激活学生的阅读情感，牵

引他们的阅读爱好。

然后再进行充溢激情的阅读示范，将文中的语言、景色和情感方

面的美，淋漓尽致地展示给学生，让大感受到奇妙漂亮的九寨沟自

然景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国秀丽山河的思想感情，学习

和驾驭描物状景的写法技巧。

小学教材也是启发和引导学生拓展课外学问的重要线索，我们可

以引导学生通过教材遴选的名篇阅读学习，帮学生开阔视野，拓展学

问，延长学生的阅读范围。比如，我们学习《珍宝鸟》，可以指导学

生延长阅读一些其他描写小动物的文章，比如，《翠鸟》和老舍的《猫》

等。

如此引导阅读，充分考虑了小学生的实际学情，挖掘教材阅读的

价值，可以让学生在耳闻目睹中养成良好的阅读习惯。

二、感受情感，提升素养

阅读不但是吸取学问养分的过程，更是人文素养的熏陶，它能将

学生的语文素养沿着文章的思想阶梯稳步泥升。这就要求老师在一线

教学中培育学生在吸取学问的同时感受情感，提升自己的理解和逻辑

思辨实力，最终全面提升听、说、读、写等各方面的语文素养。

语文素养是人文素养的一，一个情愿阅读和会读书的学生，他

的语文素养确定会很高，语文素养高的学生才能挖掘读物的精神引导

作用，并作用于自己的言语、行为等人文素养。只有这样才能完善语

文教学教书育人的功能，达成新课改目标。

比如，教材中《第一次抱母亲》一文，记叙了母亲生病时，换床

单抱起母亲时突然发觉母亲的身体是那么轻，不由地想起母亲曾以弱

小的身躯挑着重担翻山越岭的（故事），怜爱和愧疚之情油然而生。

于是，笔者启发学生静静地怀念小时候在妈妈怀抱中平稳入睡的

情景，学生沉醉在奇妙的回忆里……然后再蘸着情感进行阅读，对文

木的内容感同身受的感觉。俗话说：〃书读百遍，其义自见。〃读是理

解的基础，是感悟的前提，在充分的阅读中增加了学生的敬师之情。

三、课外阅读，拓展学问

课外阅读是帮学生拓展学问的必由之路。但是小学生世界观尚未

形成，还不具备辨别实力，市面上流行的刊物又泥沙俱下、鱼龙混杂，

这就须要老师乐观引