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XX中学校物理教师在实验教学说课比赛上的创新实验展示与教学设计思路分享

尊敬的各位评委老师、各位物理同仁：

大家好！

非常荣幸能站在本次实验教学说课比赛的舞台上，与各位前辈、同仁共同探讨物理实验教学的创新路径，分享我围绕《XXX》（填写具体物理课题，如“探究凸透镜成像规律”“摩擦力大小的影响因素”）设计的创新实验及整体教学设计思路。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是落实物理核心素养、突破教学重难点、激发学生探究兴趣的关键抓手，而创新实验则是让物理实验教学“活起来、实起来”的核心动力。

在日常教学中，我发现传统实验教学存在一些不足：部分实验器材繁琐、操作难度大，学生难以快速上手；部分实验现象不明显、误差较大，难以帮助学生精准理解物理规律；部分实验脱离学生生活实际，学生探究兴趣不高。基于此，我结合本节课的教学目标、重难点，立足初中生的认知规律和物理基础，对传统实验进行了优化创新，力求让实验更简洁、现象更直观、操作更便捷、探究更深入。

今天，我将从“教材分析与学情定位、创新实验展示、教学设计思路、教学反思与展望”四个方面展开分享，重点呈现创新实验的设计理念、改进亮点及实操流程，希望能得到各位评委老师的批评指正，也期待与各位同仁相互交流、彼此借鉴，共同推动我校物理实验教学提质增效、创新发展。

一、教材分析与学情定位

本节课选自人教版初中物理第X章第X节《XXX》，是本章的核心内容，也是学生学习后续相关物理知识的重要基础。本节课的教学重点是XXX（如“探究凸透镜成像的规律”“理解摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度的关系”），教学难点是XXX（如“归纳凸透镜成像规律并灵活运用”“控制变量法在实验中的精准运用”）。

从学情来看，本节课的授课对象是初中X年级学生，他们已经具备了一定的物理基础知识和实验操作能力，初步掌握了简单的探究方法，但抽象思维能力、动手操作的精准度和实验数据分析能力仍有待提升。同时，初中生好奇心强、乐于动手、善于探索，但注意力集中时间较短，对繁琐、枯燥的实验容易产生倦怠感。因此，教学设计和实验创新必须贴合学生实际，既要降低操作难度，也要激发探究兴趣，让学生在动手实践中理解物理规律、提升核心素养。

基于以上教材分析和学情定位，我确定了本节课的教学目标：一是知识与技能目标，让学生理解XXX（核心知识点），掌握XXX（实验操作技能），能独立完成创新实验并分析实验数据；二是过程与方法目标，引导学生经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—分析论证—评估反思”的探究过程，提升实验探究能力和数据分析能力；三是情感态度与价值观目标，激发学生对物理实验的探究兴趣，培养学生严谨求实、勇于创新、合作探究的科学态度，体会物理与生活的密切联系。

二、创新实验展示：优化改进，凸显实效

本节课的创新实验，核心是“立足课标、紧扣重难点、贴合学情、优化创新”，针对传统实验的不足，从器材、操作、现象、拓展四个方面进行改进，既保留了传统实验的核心原理，又提升了实验的直观性、便捷性和探究性，具体展示如下：

（一）创新实验设计理念

本次创新实验遵循“简洁化、直观化、生活化、探究化”的设计理念：一是器材简洁，选用学生身边易获取、低成本的材料，降低实验门槛；二是现象直观，通过优化实验装置，让实验现象更明显、更易观察，帮助学生快速捕捉实验本质；三是生活关联，结合学生熟悉的生活场景设计实验，让学生感受到物理源于生活、用于生活；四是探究性强，设计分层探究任务，引导学生主动思考、大胆尝试，培养学生的创新思维和探究能力。

（二）传统实验的不足与改进思路

1.传统实验不足：传统实验采用XXX（描述传统实验器材，如“凸透镜、光具座、蜡烛、光屏”），存在操作繁琐、蜡烛易熄灭、像的清晰度不高、实验误差大等问题；同时，实验仅能完成基础探究，难以引导学生进行拓展思考，探究性不足，无法充分调动学生的参与积极性。

2.改进思路：针对以上不足，我从三个方面进行改进：一是优化实验器材，选用低成本、易操作的替代材料，简化实验装置；二是优化实验流程，减少操作步骤，降低操作难度，提升实验效率；三是增加拓展实验，引导学生在基础探究的基础上，进一步思考实验变量、误差来源等问题，深化对物理规律的理解。

（三）创新实验具体内容

1.实验名称：XXX（与本节课课题一致，如“探究凸透镜成像规律的创新实验”“摩擦力大小影响因素的创新探究”）

2.实验器材：创新实验选用的器材均为学生身边易获取、低成本的材料，具体包括：XXX（如“手机手电筒、废旧放大镜、白色硬纸板、刻度尺”“弹簧测力计、木块、毛巾、砝码、矿泉水瓶”），所有器材均经过提前调试，确保实验效果稳定、安全可靠。

3.实验装置：实验装置简洁明了，主要由XXX（核心部件）组成，装置组装简单，学生可在3分钟内完成组装，无需复杂的调试