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教学案使用20问

?1、使用教学案的优点和意义是什么？

（1）教学案是提高课堂教学质量有效载体。

针对我们学校学生学习基础差，学习习惯不好的现状和老师教学水平及教学经验参差不齐的实际情况，借鉴全国各地一些学校的经验，学校决定在全校各年级推行教学案教学。其核心目的是面向全体学生，应用教学案导学，把教学目标、课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式课前呈现给学生，学生针对目标，通过自主学习，知道自己哪些会了，哪些不会，哪些似是而非，各自应该怎样对待，使学生对下一节课自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”。老师通过对教学案的检查，了解学生的学习情况，进行二次备课，课堂的针对性更强，进一步提高课堂教学效率。

（2）教学案体现学生的主体地位。

教学案是指导学生自主学习航标灯，通过教学案学生可以明确了解学习目标，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点。好一点的学校认为通过教学案的课前预习，80%的学生能解决80%的基础知识，我们的学生差一点，应该也能有70%的学生能解决70%的基础知识吧！课下课上，学生在教师的动态点拨和教学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究，学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中，在教师指导下，同学的帮助下，在自主学习与合作学习的过程中，成为了学习的主人。

（3）教学案体现教师的主导作用。

落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无方法、无目标的学习。教学案导学，从研制、编制教学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现。课前老师通过对学生预习的检查，前置作业的批改，了解学生的预习情况，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为真正的启迪者、点拨者和诱导者。

（4）教学案可以实现因材施教。

教学案导学再也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示，而是真正的异步学习异步指导。学生手头有教学案，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度，教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导，教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上，并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。学生则可以根据自己的需要，或独立钻研，或查阅资料，或请教老师，请教同学，按需索取，自由的完成学习任务。教学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导，但它绝不是一个僵化的教条，而是一个动态的学习线路图，学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学

因此，对每一位教师来讲，首先应积极的学习最新的教育思想、教育理念，钻研新课程标准和新教材，了解和掌握学情，发挥自身的聪明才智，研究科学的教学方法和技巧，积极参与编写、修订和完善教学案，真正把教学案变成指导自己教学实践的科学有效的方案，以此提高自己的理论素养、科学素养，站在教育科学的最前沿，教书育人的同时把自己打造成新时代的教育引领者。

其次，每一位老师都要积极争当主备人（或积极提出自己的意见建议），将教学案的编写、使用、修订与完善过程，与新课程标准和本学科特点相结合，与我校的实际情况相结合，与本节课的实际内容相结合，将课本知识变成通俗易懂，学生喜闻乐学的具体内容，以此锻炼，提高，增强能力自己的能力，使教学案编制成为自身发展的一个重要载体。

再次，要充分理解把握和使用好教学案，充分发挥其在指导学生学习过程中的能动性和有效性，尽可能多的调动学生的学习积极性。在充分利用教学案导学的过程中，不拘泥于教学案，发挥个人主观能动性，灵活多变，兼容并蓄，不断研究与创新，多方收集资料与信息，反过来再用于指导教学案的修订与完善，把教学实践的过程变成修订完善方案、推进其提高升华的动态过程。

4、设计教学案时应注意什么？

（1）使学生学习有路

教学案中不仅要有学习目标，也要有学习过程。对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条容易通过的学习之路。我们设计的每一个环节，特别是预习安排、知识链接、学法指导等学生自主学习的部分，都要通俗易懂，让学生沿着这条路，可以很通畅的往前走。

（2）使学生学习有劲

学习是漫长而又枯涩的活动。只有不断的成功，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量。设置教学案时要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、低重心、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心