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初中数学趣味教学案与练习题设计

初中数学，常被学生视为枯燥乏味的代名词，公式、定理、计算如同一个个冰冷的符号，难以激发学习热情。然而，数学本身蕴含着逻辑之美、规律之妙。如何将这份内在的魅力转化为学生可见可感的趣味，是提升初中数学教学质量的关键。本文将从趣味教学案设计与趣味练习题设计两个核心维度，探讨如何为初中数学课堂注入活力，让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学、理解数学、运用数学。

一、趣味教学案设计：引领学生主动探索

教学案是课堂教学的蓝图，一份好的趣味教学案能够有效引导学生从“要我学”转变为“我要学”。其设计应遵循趣味性、主体性、启发性和知识性相统一的原则。

（一）趣味教学案设计的基本原则

1.情境创设生活化、故事化：数学源于生活，应用于生活。将抽象的数学知识融入学生熟悉的生活情境或生动有趣的故事情节中，能迅速抓住学生的注意力。例如，在学习“一元一次方程”时，可以设计“校园文具店促销”、“运动会购买奖品”等情境；在学习“图形的旋转”时，可以引入“钟表指针的转动”、“风车的旋转”等学生熟悉的事物。

2.问题驱动探究化：教学案的核心在于引导学生思考。设计富有挑战性、趣味性的问题串，鼓励学生自主探究、合作交流。问题的设置应层层递进，从具体到抽象，从简单到复杂。例如，在学习“勾股定理”时，可以先让学生测量一些直角三角形的边长，然后引导他们发现三边之间的数量关系，再尝试进行验证和证明。

3.活动体验多样化：“听不如看，看不如做”。设计一些数学游戏、动手操作、小组竞赛等活动，让学生在“玩中学”、“做中学”。例如，在学习“立体图形的展开图”时，可以让学生动手制作模型并进行展开；在学习“概率”时，可以设计“摸球游戏”、“掷骰子”等实验活动。

4.数学文化渗透化：适时引入与数学知识相关的数学家故事、数学史典故、数学名题等，提升数学课堂的文化品位，激发学生的学习兴趣和探究精神。例如，在学习“圆周率”时，可以介绍祖冲之的贡献；在学习“方程”时，可以提及《九章算术》中的相关问题。

（二）趣味教学案设计案例片段（以“轴对称图形”为例）

课题引入环节：

*情境创设：展示一组图片（蝴蝶、脸谱、天安门、剪纸作品），提问：“同学们，这些图片美吗？它们有什么共同的特点？”

*趣味活动：“大家来做一个小游戏，请你在纸上快速画一个‘蝴蝶’的一半，然后把纸对折，用手指蘸点印泥按一下，看看会出现什么？”（引导学生初步感知对称美）

*引出课题：“这种美丽的对称现象，在数学中也有广泛的应用，今天我们就来学习——轴对称图形。”

新知探究环节：

*动手操作：提供多种平面图形（如正方形、长方形、圆形、平行四边形、等腰三角形等），让学生分组合作，通过折叠等方法判断哪些是轴对称图形，并找出它们的对称轴。

*趣味辨析：“下面图形是不是轴对称图形？为什么？”（展示一些易混淆的图形，或故意画错对称轴的图形，引发学生讨论）

*生活联系：“你能举出生活中轴对称图形的例子吗？并说说它有几条对称轴？”（鼓励学生发现生活中的数学）

二、趣味练习题设计：巩固知识，激发潜能

练习题是检验学习效果、巩固所学知识、提升数学能力的重要环节。趣味化的练习题设计，能让学生在完成任务的过程中体验到成功的喜悦，变“要我练”为“我要练”。

（一）趣味练习题设计策略

1.故事情境策略：将数学问题融入生动有趣的故事情节中，让学生在解决问题的过程中仿佛在经历一场冒险或参与一个故事。

2.游戏竞赛策略：设计一些数学小游戏、挑战赛、夺红旗等形式的练习，激发学生的好胜心和参与热情。

3.动手操作策略：设计一些需要学生动手测量、拼摆、制作的实践性练习题，培养学生的动手能力和空间想象能力。

4.开放探究策略：设计一些答案不唯一、解法多样或具有探究性的开放性题目，鼓励学生多角度思考，培养创新思维。

5.生活应用策略：结合生活实际问题设计练习题，让学生体会数学的实用价值，增强应用意识。

（二）趣味练习题设计案例

1.故事情境型：

*题目：“数学王国的国王要为他的女儿挑选驸马，他出了一道题：‘我的城堡里有一个长方形的花园，长比宽多X米，花园的周长是Y米，你能算出花园的长和宽各是多少吗？’聪明的你，能帮助王子解决这个难题吗？”（考察一元一次方程或二元一次方程组的应用，X和Y用具体数字替换）

*题目：“小明是个小侦探，他接到一个任务，要破解一个密码箱。密码提示是：‘它是一个两位数，十位数字是个位数字的2倍，并且这个数比它的个位数字的5倍还多3。’你能帮小明找到密码吗？”（考察一元一次方程）

2.游戏竞赛型：

*“速算接力赛”：将学生分成若干小组，每组学生依次完成一道口算或简单计算题，最后统计各组完成时间