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XX中学校心理教师在校园心理剧展演活动剧本创作指导与评选标准解读

各位老师、各位同学：

大家好！校园心理剧是我校心理健康教育的重要载体，更是同学们表达心声、释放情绪、探索自我、传递温暖的重要平台。它以戏剧为形式，以心理健康为核心，将同学们校园生活、学习成长中的心理困惑、情感体验、成长感悟融入剧情，既能帮助参演同学梳理自我、化解困惑，也能让观看同学产生共鸣、获得启发，进而营造全员关注心理健康、主动守护心灵成长的良好校园氛围。

为确保本次校园心理剧展演活动有序开展、提质增效，让每一份剧本都能贴合中学生心理特点、彰显心理教育价值，让每一支参演队伍都能清晰把握创作方向、明确评选要求，今天，我作为学校心理教师，专门为大家开展剧本创作指导，并详细解读本次展演活动的评选标准，希望能为大家提供专业的帮助和指引，助力大家创作出优质的心理剧剧本，呈现精彩的展演作品。

本次解读与指导将围绕“剧本创作核心指导”和“评选标准详细解读”两大板块展开，全程立足我校中学生的年龄特点、心理发展规律和校园生活实际，兼顾专业性、实用性和可操作性，既有创作方法的指导，也有评选细节的明确，希望大家认真聆听、深入理解，积极投入到心理剧剧本创作中，共同打造一场有温度、有深度、有力量的校园心理剧展演盛宴。

一、校园心理剧剧本创作核心指导（实操性重点）

校园心理剧剧本创作，核心是“以心理为魂、以剧情为骨、以情感为脉、以成长为核”，不同于普通的校园情景剧，它更注重心理冲突的呈现、心理过程的展现和心理成长的传递。结合中学生的心理特点和校园生活实际，从“创作原则、核心要素、选题方向、创作技巧、常见误区”五个方面，为大家提供具体的创作指导，帮助大家避开误区、找准方向，创作出贴合要求、富有感染力的剧本。

（一）核心创作原则（必守准则）

剧本创作的原则是作品的“生命线”，只有坚守以下原则，才能确保心理剧的教育意义和艺术价值，贴合本次展演活动的核心目标。

1.心理性原则（核心原则）：剧本必须围绕中学生的心理健康主题展开，清晰呈现角色的心理困惑、心理冲突、心理变化过程，核心是通过剧情引导角色（及观众）探索自我、化解困惑、获得成长，传递积极的心理理念，避免脱离心理主题、单纯追求剧情热闹的作品。

2.真实性原则：剧情需贴合中学生的校园生活、学习成长实际，角色设定、心理困惑、冲突场景要真实可感，能够引发中学生的情感共鸣，避免虚构脱离实际、过于夸张或成人化的剧情，不刻意编造离奇情节，让每一个角色、每一段剧情都能找到现实原型的影子。

3.正向引导原则：剧本需传递积极向上、乐观进取的价值导向，即使呈现负面心理困惑（如焦虑、自卑、叛逆、人际关系矛盾等），也要注重引导角色主动面对、积极化解，最终实现心理成长，传递温暖与力量，避免过度渲染负面情绪、传递消极悲观的理念，杜绝低俗、消极、负面的剧情设定。

4.参与性原则：剧本创作应兼顾全员参与，角色设定可多样化，兼顾不同性格、不同处境的学生，让更多同学能够找到自身的影子，同时也便于参演同学快速代入角色、表达真情实感；剧情难度适中，适合中学生编排、演绎，避免过于复杂的场景和台词设计。

5.创新性原则：在贴合主题、保证真实的基础上，鼓励剧本在选题角度、剧情设计、表现形式上进行创新，可结合校园热点、中学生心理新特点，采用新颖的叙事方式、剧情转折，避免照搬照抄以往作品或网络素材，打造具有自身特色、富有新意的剧本。

（二）剧本创作核心要素（不可或缺）

一篇优质的校园心理剧剧本，需包含“主题、角色、剧情、心理冲突、成长结局、台词”六大核心要素，各要素相互关联、缺一不可，共同构成完整、有感染力的作品，具体要求如下：

1.主题：主题需明确、鲜明，紧扣中学生心理健康核心，简洁易懂、直击人心，避免主题模糊、宽泛或偏离心理教育方向。例如，《与焦虑和解，向阳生长》《打破自卑，遇见更好的自己》《学会沟通，温暖相伴》《拒绝内耗，不负青春》等，主题明确，既贴合中学生心理困惑，又传递正向成长理念。

2.角色：角色设定需鲜明、立体，具有代表性，每个角色都要有清晰的性格特点、心理状态和行为逻辑，避免角色扁平化、脸谱化。核心角色（1-2名）需有明确的心理困惑和成长轨迹，配角（2-3名）需能够推动剧情发展、助力核心角色的心理转变（如同学、老师、家长等），角色数量适中（建议3-6人），避免角色过多、分散剧情重点。

3.剧情：剧情需完整、流畅，逻辑清晰，分为“开端、发展、高潮、结局”四个部分，节奏合理，重点突出心理冲突的呈现和化解过程。开端：简要交代角色背景、心理困惑的起因（如一次考试失利、一次人际矛盾、一次自我否定等）；发展：逐步推进剧情，展现角色心理困惑的加剧、心理冲突的升级；高潮：核心角色面临选择，主动尝试化解心理困惑、突破自我；结局：角色实现心理成长，困惑得到缓解或