统编版五年级下册《形形色色的人》习作教学设计.docxVIP

统编版五年级下册《形形色色的人》习作教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群，对应第三学段（56年级）“阅读与鉴赏”和“表达与交流”的具体要求。从知识技能图谱看，本次习作教学处于小学阶段写人习作序列的关键提升节点。学生在三、四年级已初步学习通过外貌、动作、语言等单一描写方法表现人物特点，本次教学的核心在于引导学生综合运用多种描写方法，并学会围绕一个鲜明特点，选择并组织典型事例，实现从“写清楚”到“写具体、写生动”的认知跃迁。过程方法上，本课强调观察、比较、分析与选材的思维过程，旨在将日常对人物的模糊感知，转化为有意识、有重点的“特点聚焦”与“细节放大”。其素养价值渗透于“语言运用”与“思维能力”的协同发展之中：在捕捉与描摹“形形色色”的人物过程中，培养学生细致观察生活的习惯、对社会角色的多元理解力，以及运用精准语言进行创造性表达的审美追求，实现“工具性”与“人文性”的有机统一。

??基于“以学定教”原则，进行学情诊断。学生已有的基础是掌握部分人物描写的基本方法，并能用一两句话概括人物特点。然而，普遍存在的障碍在于：第一，“特点概括空泛化”，如常用“善良”、“有趣”等宽泛词汇，缺乏独特性；第二，“事例选择雷同化”，难以从平凡事件中筛选出最具说服力的“那一个”；第三，“细节描写标签化”，描写与特点脱节，为写动作而写动作。因此，教学调适策略的关键在于“具象化”与“结构化”。课堂将通过“特点猜猜看”、“细节放大镜”等互动活动进行动态评估，针对基础薄弱学生提供“人物特点词库”、“写作支架卡”等可视化支持；为学有余力者设置“多维特点刻画”、“反衬手法初探”等进阶挑战，引导其探索人物性格的复杂面。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并阐述“典型事例”对于凸显人物核心特点的作用，系统地梳理出外貌、语言、动作、神态、心理等人物描写方法，并能辨析在不同情境下如何组合运用这些方法，使人物形象立体可感。

??能力目标：学生能够从熟悉的亲友、公众人物或文学形象中，精准捕捉并提炼出一个独特而鲜明的人物特点；能够围绕此特点，自主筛选并组织一至两个最具代表性的典型事例；能够在写作实践中综合运用至少三种描写方法，完成一篇特点突出、细节生动的写人习作。

??情感态度与价值观目标：在观察与描绘“形形色色的人”的过程中，激发学生对生活与周围人物的观察兴趣，培养其包容、理解多元个性的社会情感；在分享与互评中，学会欣赏他人作品的闪光点，养成认真倾听、真诚表达意见的交流习惯。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的分析与归纳思维。通过对比不同范例，引导学生归纳“特点事例细节”之间的支撑关系；通过构思选材，训练其基于核心特征进行信息筛选与逻辑组织的结构化思维能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据“特点是否鲜明”、“事例是否典型”、“描写是否具体”三项核心标准，对同伴习作片段进行初步评价，并能参照评价反馈，反思自己选材与描写的不足，尝试进行针对性修改。

三、教学重点与难点

??教学重点：指导学生围绕一个鲜明的人物特点，选择并叙述典型事例。确立依据在于，这是《课程标准》对第三学段习作“内容具体、感情真实”要求的核心体现，也是破解学生习作内容空洞、人物形象扁平化问题的关键。它连接了“观察感知”（输入）与“表达创造”（输出），是本次习作能力建构的枢纽。

??教学难点：在典型事例中，如何通过细节描写将人物特点具象化、生动化。预设难点成因在于，学生易将“细节”等同于“字数多”，陷入流水账式的泛泛而谈，缺乏对关键动作、神态、语言的捕捉和放大能力。这需要跨越从“知道要写细”到“知道怎么写细、为何写此处”的认知鸿沟。突破方向在于提供“慢镜头分解”、“对比写法品析”等可视化、可操作的思维支架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含丰子恺《鹅》的图文、教材范例片段、细节描写对比案例；“人物特点采集卡”与“写作构思导航图”学习任务单（纸质版）。

1.2预习任务设计：发布预学单，要求学生观察一位想写的人物，用35个关键词记录其特点，并简要回忆相关事件。

2.学生准备

完成预学单；准备常规文具。

3.环境布置

教室座位调整为四人小组式，便于课堂讨论与互评。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：同学们，提到“形形色色”，你们的小脑瓜里立刻蹦出了哪些词语？（预设：各种各样、千姿百态、与众不同……）是啊，我们生活的世界就像一个巨大的人物画廊。看，这是丰子恺爷爷笔下的白鹅（出示图文），它给你留下了什么印象？（高傲）画家用寥寥几笔就让我们看到了特点。那么，如果我们不用画笔，而是用文字这支“笔”，该如何为生活中那些形形色色的人画一幅“文字肖像”呢？

2.问题提出与路径明晰：今