【教学设计】人教版PEP小学英语四年级上册Unit 3 My friends第四课时：基于语言综合运用的深化学习.docxVIP

【教学设计】人教版PEP小学英语四年级上册Unit3Myfriends第四课时：基于语言综合运用的深化学习

一、教学内容分析

is...has...育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。从单元知识链看，前三课时已分别完成了核心词汇（tall,strong,friendly等）、核心句型（He/Sheis...He/Shehas...What‘shis/hername?）的初步感知与机械操练。本课时作为单元中后段的综合运用课，承担着将离散知识点整合为连贯语篇，并在贴近生活的交际情境中进行初步创造性表达的关键作用。其认知要求已从“识记与理解”跃升至“应用与综合”。在过程方法上，本课将凸显“用语言做事”的理念，通过创设“为朋友制作档案卡”、“介绍我的好朋友”等任务，引导学生经历“信息获取—内化整合—迁移创新”的学习路径，实践英语学习活动观。在素养价值层面，话题本身蕴含着对友谊的珍视与对个体差异的欣赏，为渗透“乐学善学”、“学会共处”的育人目标提供了绝佳载体。知识的内化过程同时也是学生建构积极人际关系认知、发展同理心的过程。

??针对四年级上学期的学情，学生已具备用简单形容词描述人物、用一般疑问句进行提问的基础，但在将多个特征信息（外貌、性格、爱好）有机整合成连贯、有意义的描述性语段方面存在明显困难，容易出现句型单一、信息堆砌或he/she混用的情况。其兴趣点在于描述真实、具体的身边人物。因此，本课设计将强化“信息结构化”支架（如朋友档案卡），并通过高频的同伴互动与即时反馈，让语言运用在真实交流中得以锤炼。教学过程中，将通过观察小组讨论中的语言产出、分析随堂练习中的典型错误，动态评估学生对语言结构的整合应用能力，并据此为需要支持的学生提供句型模板、词汇银行等差异化支持，为学有余力的学生设置信息延伸和细节添加的挑战。

二、教学目标

is...likes...合运用“He/Sheis+形容词”与“He/Shehas+外貌特征”的核心句型结构，并结合“His/Hernameis...He/Shelikes...”等辅助信息，在“朋友档案”的语境中，构建一个内容较为丰富、逻辑基本连贯的综合性人物描述语段，从而实现对单元核心语言的系统性建构与内化。

??能力目标：学生能够在听读活动中，从一段连贯的对话或短文中捕捉关于人物外貌、性格的多维度关键信息，并完成信息卡填充；同时，能够在模拟或真实的介绍场景中，基于给定或自选的信息点，进行口头或书面的综合性人物描述，初步体现信息的组织性与交际的目的性。

??情感态度与价值观目标：在描述与介绍朋友的任务过程中，学生能更细致地观察和欣赏同伴的特点，愿意主动分享关于朋友的正向信息，在小组协作中体验共同完成“朋友海报”的成就感，从而深化对友谊内涵的理解，培养乐于交往、善于欣赏的积极情感。

??学科思维目标：重点发展学生在英语学习中的信息归纳与逻辑组织思维。通过“听录音补全信息卡”和“将零散信息连句成段”的活动，训练学生从语流中提取关键要素、并按照“总起（介绍名字）—分述（外貌、性格等）—补充（爱好等）”的逻辑顺序进行信息编码与输出的结构化思维能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据“介绍是否包含至少三个方面特征”、“句子是否通顺、人称使用是否正确”等简易量规，进行同伴介绍的互评；并在课后反思“今天我用了哪些新学的词句来描述朋友”，初步培养对自身学习成果的审视意识与积累习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：核心句型的综合运用与信息整合。即引导学生超越单一句型的重复练习，将描述外貌的“has”句型和描述性格的“is”句型有机结合，并添加其他相关信息，形成一段完整的介绍。其确立依据在于，这是实现从“句子层面”到“语篇层面”跨越的关键节点，是课标中“围绕相关主题进行简短描述”能力要求在本单元的具体体现，也是衡量学生能否真正用语言进行交际的核心标志。

??教学难点：人称代词（he/she）与对应物主代词（his/her）在连贯表达中的准确使用，以及在众多形容词中根据朋友的真实特点进行恰当选择与组合。难点成因在于，汉语中“他/她”的发音一致，导致学生在口语输出时极易忽略此区别；而形容词的选择应用则需调动学生的个人词汇储备与观察判断能力，存在一定的认知与表达负荷。突破方向在于提供大量可替换的形容词库作为支撑，并在语境中通过对比练习强化人称代词的对应关系。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含朋友照片猜谜游戏、听力音频、动画视频、范例录音）；单词卡（形容词与五官词汇）；朋友档案卡（FriendshipProfile）模板纸质版与电子版。

1.2评价工具：课堂形成性评价观