第15课 控制系统的安全 教学设计（2023-2024学年六年级下册 信息技术 浙教版）.docxVIP

第15课控制系统的安全教学设计（2023-2024学年六年级下册信息技术浙教版）

一、教材分析

本节课是浙教版六年级下册信息技术课程中，围绕“控制系统”展开的专题延伸内容，承接前文对控制系统组成、工作原理的讲解，聚焦“安全”这一核心应用维度，是技术知识落地生活、践行核心素养的关键一课。教材贴合新课标信息技术学科“数字应用”“信息安全”核心素养要求，摒弃抽象理论堆砌，以生活中常见的控制系统（如智能家居、校园门禁、交通信号灯）为载体，引导学生发现安全隐患、掌握防护方法、践行安全规范，契合六年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时为后续学习更复杂的数字系统安全、技术伦理奠定基础。

教材编排遵循“感知—探究—应用”的逻辑，注重联系学生生活实际，通过案例分析、实践操作、合作探究等活动，让学生理解控制系统安全的重要性，掌握基础防护技巧，体现“做中学、用中学、创中学”的教学理念，兼顾知识传授、能力培养与价值引领。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计目标，层层递进，实现知识、能力与素养的协同提升。

（一）学习理解

1.明确控制系统安全的核心定义，知晓控制系统在运行中可能面临的三类典型安全隐患（设备故障、操作失误、恶意干扰）；

2.识记控制系统安全防护的基础原则，理解每类防护措施对应的安全隐患，建立“安全适配”的初步认知；

3.了解生活中常见控制系统的安全规范，感知控制系统安全对个人、集体乃至社会的重要意义。

（二）应用实践

1.能结合具体案例，准确判断控制系统存在的安全隐患类型，并对应提出合理的基础防护建议；

2.能规范完成简单控制系统的安全检查操作，养成规范操作、重视安全的技术使用习惯；

3.能与小组合作，梳理某类生活控制系统的安全要点，完成简单的安全手册初稿。

（三）迁移创新

1.能结合所学知识，针对新型控制系统（如智能穿戴设备、家用机器人），自主分析潜在安全隐患并设计个性化防护方案；

2.能主动关注身边的控制系统安全问题，尝试向家人、同学普及安全知识，践行技术安全伦理；

3.能结合其他学科知识（如道德与法治、科学），思考控制系统安全与社会治理的关联，提出初步的优化设想。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握控制系统安全的三类核心隐患（设备故障、操作失误、恶意干扰）的识别方法；

2.理解并应用控制系统安全的基础防护措施，能结合案例完成隐患排查与防护建议制定；

3.树立控制系统安全意识，养成规范操作的良好习惯。

（二）教学难点

1.能精准区分不同类型的安全隐患，针对复杂案例制定贴合实际的防护方案；

2.能将所学知识迁移到新型控制系统中，实现知识的灵活运用；

3.理解技术安全与伦理的关联，主动践行技术安全责任。

四、课堂导入（5分钟）

采用“案例情境+问题引导”的方式，贴合学生生活实际，快速激发学习兴趣，引出课题。

1.播放两段短视频（时长1-2分钟）：第一段展示校园门禁控制系统故障，导致无关人员随意进出的场景；第二段展示同学操作智能台灯控制系统时，因误触设置导致设备短路、无法正常使用的场景。

2.抛出问题，引导学生思考发言：“刚才的视频中，控制系统出现了什么问题？这些问题可能会带来哪些影响？我们平时使用这类设备时，该如何避免类似问题发生？”

3.结合学生发言，梳理核心观点，自然引出课题：“控制系统给我们的生活带来了便利，但如果忽视安全，就可能引发麻烦甚至危险。今天我们就一起来学习《控制系统的安全》，探究如何守护控制系统的安全，正确使用各类控制设备。”

【设计意图】通过生活化案例，让学生直观感知控制系统安全隐患的危害，激发探究欲望，同时衔接前文所学的控制系统相关知识，为后续探究新知做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“情境激趣、引出评价起点”的要求。

五、探究新知（20分钟）

围绕三个核心知识点，采用“案例探究+小组合作+教师点拨”的方式，层层推进，细化讲解，同时融入过程性评价，落实“教-学-评”一体化理念。

知识点一：控制系统安全的核心内涵与重要性

1.教师引导：结合导入环节的案例，提问“什么是控制系统的安全？”，鼓励学生自主发言，分享自己的理解。

2.精准讲解：控制系统的安全，是指控制系统在运行过程中，能稳定实现预设功能，避免因各类问题导致设备损坏、功能失效，或对人、环境造成危害的状态。它不仅关乎设备的使用寿命，更关乎个人安全与公共利益——比如交通信号灯控制系统故障可能引发交通事故，校园监控控制系统失效可能影响校园安全。

3.小组讨论：“结合生活实例，说说还有哪些控制系统的安全问题会影响我们的生活？”，每组推选1名代表发言，教师进行点评总结，强化学生对安全重要性的认知。

【过程性评价