第三单元《第12课 计算机控制的扩音系统》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23六年级下册.docxVIP

第三单元《第12课计算机控制的扩音系统》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23六年级下册

教材分析

本节课选自浙教版小学信息技术六年级下册第三单元，是计算机应用与生活实践衔接的核心课时，贴合新课标中“信息素养为核心，强化实践应用与创新意识”的要求，承接前序“计算机的基本操作”“简单设备连接”等知识点，既是对计算机应用领域的拓展延伸，也是培养学生“用信息技术解决实际问题”能力的关键载体。教材以“生活场景—原理探究—实践操作—创新应用”为逻辑主线，规避复杂的电路原理，侧重引导学生感知计算机在扩音系统中的控制作用，契合六年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，为后续学习更复杂的计算机控制系统奠定基础。本节课的核心价值的是让学生体会信息技术与生活的紧密关联，提升动手操作、问题排查和创新设计的能力，落实“数字素养与技能”的育人目标。

教学目标

学习理解

感知计算机控制的扩音系统在生活中的应用场景，认识扩音系统的核心组成部件，明确各部件的基本功能；理解计算机在扩音系统中的控制核心作用，知晓声音信号“采集—处理—放大—输出”的基本流程，能准确区分扩音系统与普通音响的差异，建立“计算机可以控制外部设备完成特定任务”的认知。

应用实践

能对照示意图正确识别扩音系统的各组成部件，能规范完成计算机与麦克风、音箱等扩音设备的简单连接；能熟练操作计算机中的扩音控制软件，调节音量、切换音源等基础参数，能排查“无声音”“声音失真”等简单故障，实现扩音系统的基本使用。

迁移创新

能结合校园、家庭等具体场景，设计简单的计算机控制扩音方案，合理搭配设备、规划使用流程；能结合所学知识，尝试分析其他计算机控制设备（如校园广播系统）的工作逻辑，将扩音系统的控制原理迁移到同类设备的认知中，培养创新设计和逻辑分析能力。

重点难点

教学重点

认识计算机控制的扩音系统的核心组成部件及各部件的功能；理解计算机在扩音系统中的控制核心作用，掌握扩音系统的基本连接方法和控制软件的基础操作；能规范完成扩音系统的简单使用和基础故障排查。

教学难点

理解计算机控制扩音系统的工作原理（声音信号“采集—处理—放大—输出”的流程）；能准确排查扩音系统的简单故障，并分析故障原因；能结合实际场景迁移所学知识，设计合理的扩音方案。

核心知识点

首个知识点：计算机控制的扩音系统的核心组成（麦克风、音频线、计算机、音箱、扩音控制软件）及各部件的具体功能，明确各部件在系统中的作用，能准确识别各类部件。

第二个知识点：计算机在扩音系统中的控制作用，知晓声音信号“采集（麦克风）—处理（计算机软件）—放大（计算机控制音箱）—输出（音箱发声）”的完整流程，理解计算机作为控制核心的核心价值。

第三个知识点：计算机控制扩音系统的基本操作（设备连接、软件调节）及简单故障排查（无声音、声音失真、音量过小等常见问题的排查方法），能独立完成基础操作并解决简单问题。

课堂导入

课堂伊始，结合学生熟悉的校园场景创设情境，提问引导：“同学们，每天早读时我们听到的朗朗读书声、课间的校园广播、班会课上老师的发言，都是通过什么设备让全班甚至全校同学都能清晰听到的呢？”邀请2-3名学生分享自己的观察和猜想，教师不急于给出答案，而是现场演示简单的扩音场景——用麦克风对着计算机说话，通过音箱放大声音，让学生直观感受扩音效果。随后追问：“大家仔细观察，这个能放大声音的系统，有哪些我们熟悉的设备？计算机在里面起到了什么作用？”引发学生的探究兴趣，自然引出本节课主题，同时通过情境提问，初步了解学生对扩音系统的已有认知，为后续“教-学-评”一体化教学奠定基础，契合新课标“从生活走向信息技术”的教学理念。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点，采用“探究—演示—评价—巩固”的结构化流程，落实“教-学-评”一体化理念，贴合六年级学生“具象感知—动手实践—抽象理解”的认知规律，将教学任务拆分為三个递进式探究活动，每个活动均包含“教”的引导、“学”的实践、“评”的反馈。

探究活动一：认识扩音系统的核心组成及功能

教的引导：教师出示计算机控制扩音系统的完整套装（麦克风、音频线、计算机、音箱），结合实物逐一展示，避免抽象讲解，用学生易懂的语言介绍各部件的功能，结合生活场景类比：“麦克风就像我们的‘小嘴巴’，负责采集我们的声音；音频线就像‘小通道’，把采集到的声音传递给计算机；计算机就像‘大脑’，负责处理声音；音箱就像‘大喇叭’，把处理后的声音放大，让大家都能听到。”同时强调各部件之间的关联，引导学生思考：“如果缺少其中一个部件，扩音系统还能正常工作吗？”

学的实践：将学生分成若干小组，每组发放一套简易扩音系统部件，让学生对照实物观察、触摸，尝试将部件与功能对应起来，小组内相互交流、互相提问，比如“这个带线的设备是什么？它的作用