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教学设计-浙教版信息技术六年级下册11课《身边的扩音系统》

一、教材分析

本节课是浙教版信息技术六年级下册的核心实践课，隶属于“信息系统与数据处理”领域，承接前期“硬件设备认知”相关内容，既是对单一信息技术硬件的延伸拓展，也是引导学生初步建立“系统思维”的关键一课。教材编排贴合新课标“素养导向”要求，以“身边常见事物”为切入点，避开复杂的电路原理，侧重引导学生观察、探究、实践，从“识别组件—理解功能—梳理流程—简单应用”逐步推进，契合六年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点。

教材内容注重“生活联结”与“实践落地”，选取教室音箱、操场广播、小型麦克风扩音设备等学生熟悉的场景，让学生在真实情境中感知扩音系统的价值，同时渗透“结构与功能相统一”的科学思想，为后续学习更复杂的信息系统奠定基础。教材编排遵循“做中学、用中学、创中学”的理念，预留了充足的探究与实践空间，便于教师落实“教-学-评”一体化，培养学生的信息素养与实践创新能力。

二、教学目标

结合新课标信息技术核心素养要求，立足六年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，制定以下教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育：

（一）学习理解

1.能准确识别身边扩音系统的核心组件，明确各组件的外观特征与基本用途，区分易混淆组件的功能差异；

2.理解扩音系统的基本工作流程，能清晰描述声音从输入到输出的完整传递路径，知晓各组件在流程中的作用；

3.了解扩音系统在生活中的常见应用场景，感知其对信息传递效率的提升作用，建立“技术服务于生活”的认知。

（二）应用实践

1.能结合具体场景，准确判断扩音系统的核心组件，能简单描述组件的选用依据；

2.能动手模拟扩音系统的连接流程，规范完成简单扩音设备的组装与调试（结合课堂教具）；

3.能针对简单的扩音故障（如无声音、声音过小），结合组件功能与工作流程，尝试排查基础问题。

（三）迁移创新

1.能结合生活需求，设计简单的扩音方案（如班级联欢会扩音、校园小型宣讲扩音），合理选用组件；

2.能对比不同场景的扩音系统差异（如教室与操场），分析差异背后的原因，提炼组件选用的规律；

3.能延伸思考扩音技术的发展变化，结合环保、节能理念，提出改进扩音设备的简单设想，培养创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识别扩音系统的核心组件（麦克风、放大器、扬声器），掌握各组件的基本功能；

2.理解扩音系统的工作流程，能清晰描述声音从输入、处理到输出的完整过程；

3.能规范完成简单扩音设备的组装与调试，落实实践操作要求。

（二）教学难点

1.理解放大器的“信号放大”作用，能简单解释其在扩音流程中的核心价值（避开复杂原理，侧重功能理解）；

2.能结合组件功能与工作流程，排查简单的扩音故障，培养逻辑推理能力；

3.能迁移运用所学知识，设计贴合生活的简单扩音方案，实现知识的灵活运用。

四、课堂导入（5分钟）

采用“情境激趣+问题引导”的方式，落实“教-学-评”一体化中的“学”的导入，兼顾趣味性与针对性：

1.情境呈现：课堂伊始，播放两段声音——一段是教师不借助任何设备的轻声讲话（保证后排学生听不清），一段是借助教室扩音设备的正常讲话（保证全体学生听清），让学生直观感受差异；再展示操场广播、小型会议扩音设备、手机外接音箱等图片（均为学生身边常见场景）。

2.问题引导：向学生提问“刚才两段声音为什么会有这么大差异？”“这些图片中的设备有一个共同的作用，你们知道是什么吗？”“我们教室的扩音设备，是由哪些部分组成的？”，引导学生主动观察、积极思考。

3.导入课题：结合学生的回答，自然引出本节课课题——《身边的扩音系统》，并简要说明：今天我们就一起走进扩音系统，看看它的“真面目”，探究它是如何把声音放大，方便我们传递信息的，同时告知学生本节课的探究任务与评价标准（简单易懂，贴合学生认知）。

评价要点：关注学生的参与度，能否主动观察情境、积极回答问题，初步感知扩音系统的作用。

五、探究新知（20分钟）

围绕3个核心知识点，拆分4个梯度探究任务，遵循“观察—探究—实践—总结”的思路，落实“教-学-评”一体化，每个任务均包含“教”的引导、“学”的实践、“评”的反馈，知识点讲解细致，贴合学生认知，避免抽象化。

探究任务一：认识扩音系统的核心组件（知识点1：扩音系统的核心组成）

1.教的引导：出示教室扩音设备实物（麦克风、放大器、扬声器），逐一展示，引导学生观察外观特征，提醒学生注意组件上的关键标识（如麦克风的开关、放大器的调节按钮、扬声器的接口）；结合生活实例，告知学生这三个是扩音系统的“核心成员”，缺一不可，再补充说明：部分简单扩音系统（如手机外接音箱），放大器会集成在扬声器中，简化结构，但核心功能不变。

2.学的实