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教学设计-浙教版信息技术六年级下12课《计算机控制的扩音系统9》

一、教材分析

本节课选自浙教版信息技术六年级下册，隶属于“计算机控制应用”单元，是单元核心实践课之一，承接前序《计算机控制的扩音系统》系列课程的基础内容，既是对计算机控制基本原理的具象化应用，也是培养学生信息素养、工程思维和实践创新能力的关键一课。结合新课标信息技术学科要求，本节课以“生活化场景+实践探究”为导向，选取学生熟悉的校园广播、课堂扩音等场景，将抽象的计算机控制技术转化为可观察、可操作、可探究的实践内容，契合六年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，注重引导学生从“认识设备”到“理解原理”，再到“动手实践”“创新应用”，落实“做中学、用中学、创中学”的教学理念。

教材内容围绕“计算机控制的扩音系统”展开，本节课聚焦系统的组装、调试与简单故障排查，衔接前期所学的计算机控制基本概念，为后续学习更复杂的计算机控制系统奠定基础。教材编排遵循“生活化导入—原理探究—实践操作—拓展延伸”的逻辑，贴合新课标对小学高段信息技术“培养学生运用信息技术解决实际问题的能力”的要求，强调实践探究与合作学习，注重学科素养的渗透，避免单纯的理论灌输，符合六年级学生好动、乐于实践、善于模仿的认知规律。

二、教学目标

结合新课标信息技术学科核心素养要求，立足六年级学生认知发展水平，围绕“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次，制定以下教学目标，层层递进、衔接紧密，实现知识、能力与素养的协同发展。

（一）学习理解

1.认识计算机控制的扩音系统的核心组成部件，明确各部件的基本功能及外形特征，能准确区分麦克风、音频线、功率放大器、扬声器、计算机主机等组件；

2.理解计算机控制扩音系统的基本工作流程，知晓声音信号从采集、传输、处理到播放的完整路径，掌握“计算机作为控制核心”的基本原理；

3.了解计算机控制技术在扩音系统中的具体应用，感知信息技术与生活、学习的密切联系，建立“技术服务于生活”的认知。

（二）应用实践

1.能按照规范步骤，完成计算机控制扩音系统的简单组装，正确连接各部件之间的线路，确保线路连接牢固、无错误；

2.能操作计算机相关软件，调试扩音系统的音量、音质等参数，实现声音的正常采集与播放，能应对简单的线路松动、音量异常等小问题；

3.能通过小组合作，完成指定的扩音实践任务，规范操作设备，养成严谨、细致的实践习惯，提升动手操作与合作交流能力。

（三）迁移创新

1.能结合本节课所学知识，分析校园、家庭中其他简单的计算机控制设备（如智能音箱、校园广播系统）的工作原理，实现知识的迁移应用；

2.能针对扩音系统的使用场景，提出简单的优化建议（如调整麦克风位置、优化音量参数），培养创新思维与问题解决能力；

3.能主动关注身边的信息技术应用，愿意探索更多计算机控制技术的奥秘，激发对信息技术学科的学习兴趣与探究热情。

三、重点难点

（一）教学重点

1.计算机控制扩音系统的核心组成部件及各部件的功能，能准确识别并描述各部件的作用；

2.计算机控制扩音系统的基本工作流程，理解声音信号的采集、传输、处理与播放过程；

3.扩音系统的简单组装与参数调试，能独立完成线路连接和基础操作，实现声音正常播放。

（二）教学难点

1.理解计算机在扩音系统中的控制作用，厘清计算机与其他部件之间的协同工作关系；

2.线路连接的规范性与准确性，能识别并排查简单的线路连接错误；

3.结合所学知识，实现知识的迁移应用，能分析其他简单计算机控制设备的工作原理。

四、课堂导入

采用“生活化场景激趣+问题引导”的方式，衔接学生日常学习生活，快速吸引学生注意力，引出本节课主题，激发探究欲望。

课堂伊始，播放两段音频——一段是没有经过扩音的教师讲课声音（音量小、不清晰），一段是经过计算机控制扩音系统处理后的讲课声音（音量适中、清晰），让学生闭眼聆听，对比两段音频的差异。播放结束后，提出一系列贴近学生生活的问题：“大家刚刚听到的两段声音，有什么不一样？”“我们在教室里听老师讲课、在校园里听广播，声音为什么能清晰地传到每个角落？”“这些清晰的声音，是通过什么设备实现放大和传播的？”

引导学生自由发言，结合自身校园生活经验，说出“广播喇叭”“麦克风”“电脑”等相关设备。随后，教师进行小结：“大家观察得非常仔细，我们校园里的广播、教室里的扩音，其实都是通过一套‘计算机控制的扩音系统’实现的。这套系统看似复杂，但只要我们慢慢探究，就能发现它的奥秘。今天，我们就一起来深入学习《计算机控制的扩音系统9》，一起动手组装、调试这套系统，解锁它的工作原理。”

导入环节时长控制在五分钟左右，既贴合学生认知，又能自然引出本节课的核心内容，同时通过问题引导，激发学生的探究兴趣，为后续探究新知做