原创力文档- 2
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- 2026-02-26 发布于山东
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2燕子
1.认识“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、泼”等9个字，会写“燕子、乌黑”等13个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～2自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
1.边读课文边想象画面，感受燕子的美，体会作者对燕子的喜爱之情。
2.体会文中优美生动的语句。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间：月日
执教：
1.会认“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、泼、集”3个字。
2.朗读课文，边读边想象画面，感受春光美和燕子的外形美。背诵第1～2自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句。
板块一歌曲导入，认识作者
1.（播放歌曲《小燕子》）唤起旧知，启发学生回忆与燕子有关的词语和诗句，如“春回大地”“莺歌燕舞”“泥融飞燕子”等。教师相机板书课题，学生齐读课题。
2.（出示郑振铎的资料）指名朗读作者简介，教师相机提示“铎”读duó。
板块二读通课文，感知画面
1.让学生自由读课文后，教师检查朗读效果。
（1）（出示会认字组的词语）指名读，教师相机指导“纤细”的读音是xiānxì，不是qiānxì。
（2）引导学生交流多音字“散、杆”，重点指导“散”在课文中读sǎn；“杆”在课文中表示杆子，读ɡān。
（3）（出示第2自然段第1句）指名读，相机提示长句子的读法：按逗号停顿，分句内短语连读，用轻松、舒缓、喜悦的语气朗读。
2.让学生简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，并引导学生用抓关键词的方式给描绘燕子的画面取名。（燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图）
板块三品读课文，感受燕子的外形美
1.学生默读第1自然段，找出描写燕子外形的语句，概括燕子的外形特点。（可爱、活泼）
2.（出示第1自然段）引导学生对比发现作者运用的修饰词，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，写出了燕子的外形特点，并让学生仿照这种写法写一写其他小动物的外形。
3.学生自主尝试背诵第1自然。
板块四品读课文，想象春光美
1.学生默读第2自然段，圈画出作者描写的春天景物，梳理景物的特点。（轻风、细雨、柔柳、红的白的黄的花、青草、绿叶）
2.教师指名汇报，相机讲解“赶集”在文中指轻风、细雨、柔柳、花、草、叶等美好的景物都聚拢在一起，“光彩夺目”形容颜色非常耀眼，引导学生感受春天美丽、热闹、烂漫的特点。
3.学生结合景物的特点，交流想象到的画面。
4.男女生合作朗读，强化情感，熟读成诵。
板块五仔细观察，指导书写
1.（出示“凑、泼、集”）引导学生观察发现“凑”字的末笔是点，“集”字的横画平行等距。
2.教师范写，学生在田字格中书写，教师巡视，相机指导评价，学生订正。
第2课时
课型：新授
执行时间：月日
执教：
1.会写“偶、尔、沾、闲、纤、杆”6个字。
2.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休憩时的画面美。
板块一品读课文，想象燕子飞行图
1.回顾第1～2自然段的学习方法——边读边想象画面，迁移方法，开启第3～4自然段的学习。
2.学生自由读第3～4自然段，画出小燕子的飞行地点及飞行姿态。教师指名交流，相机小结：小燕子在旷亮无比的天空“斜飞”，在波光粼粼的湖面上“横掠”。
3.引导学生结合具体的句子，交流小燕子的飞行特点，体会动态美。（迅捷、轻盈）
4.引导学生对比“沾”与“碰”、“横掠”与“横飞”，加深对小燕子飞行特点的理解。
5.让学生边读第4自然段边想象画面，指名描述画面。
板块二品读课文，想象燕子休憩图
1.学生自由朗读第5自然段。
2.教师组织学生交流这段话中自己最喜欢的句子以及由此想象到的画面，并相机提供指导。
（1）引导学生对比“几痕”“几条”“几根”，理解“几痕细线”是说电线离人很远，所以看上去细细的，痕迹不明显，体会电线若有若无的朦胧美。
（2）引导学生交流作者把小燕子说成是“小黑点”的原因，感受作者用词的精准。
（3）（出示图片）让学生结合图片，发挥想象，描述燕子休憩的画面。
3.全班一齐有感情地朗读第5自然段，感受燕子休憩时的静态美，体会作者对燕子的喜爱之情。
4.让学生课外阅读《海燕》其他片段，积累其中优美生动的语句。
板块三巩固生字，指导书写
1.（出示“偶、尔”等6个字）引导学生观察发现“偶、沾、纤、杆”是左右结构，“尔”是上下结构，“闲”是半包围结构，并提示“偶”的最后三笔是竖、提、点。
2.教师范写，学生描红后自主练习书写，教师巡视指导。
在初读课文阶段，我采用循序渐进的方式，引导学生由字及词，再到短语、长句，逐步疏通文章大意，提高学生对语言文字的认读与积累运用能力。在深入学习环节，我以重点词句为抓手，引导学生充分感受课文描绘的情境，让
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