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2026年春道德与法治三年级下册详细教学工作计划

一、指导思想

以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。立足三年级“小学中段品德发展关键期”的学情特点，坚持“生活德育、实践育人”的教学理念，以学生逐步扩展的生活为基础，引导学生在认识社会、参与社会的过程中形成正确的价值观。通过本学期的学习，帮助学生理解幸福生活的来之不易，树立劳动光荣的观念，增强家庭责任意识，提升人际交往能力，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级学生经过两年半的学校生活，已具备基本的道德认知和行为习惯，开始从“他律”向“自律”过渡。但作为中段学生，仍呈现以下特点：

（一）优势

认知能力提升：抽象思维开始萌芽，能理解“奋斗”“责任”“诚信”等较抽象的概念。

社会性增强：开始关注家庭以外的生活，对社会现象有初步的好奇和思考。

道德感发展：对公平、正义有朴素的理解，开始形成自己的道德判断。

集体意识增强：关心班级荣誉，愿意为集体贡献力量。

（二）不足

责任感模糊：对家庭责任、社会责任的理解较为肤浅，行动滞后于认知。

劳动意识薄弱：部分学生存在“重学习、轻劳动”的倾向，生活自理能力不足。

交往技巧欠缺：与同伴交往时容易出现以自我为中心、倾听能力不足、表达不当等问题。

诚信意识待加强：对“诚信”的理解停留在表面，偶尔出现言行不一的情况。

幸福观偏差：部分学生将幸福简单等同于物质满足，对奋斗的价值认识不足。

三、教材分析

本册教材围绕“个人—家庭—社会”的扩展脉络，编排了四个单元，共12课，体现“由近及远、由己及人、由知到行”的编排逻辑。

单元

课题

核心主题

生活领域

核心素养指向

第一单元共建美好生活

1我们的生活越来越幸福

感受生活变化，理解幸福

社会认知

政治认同、健全人格

2幸福生活是奋斗出来的

奋斗的价值

劳动教育

责任意识、劳动观念

第二单元劳动最光荣

3一切靠劳动

劳动创造世界

劳动教育

劳动观念、科学精神

4致敬劳动者

尊重劳动者

社会认知

道德修养、健全人格

5从小爱劳动

培养劳动习惯

劳动实践

劳动观念、责任意识

第三单元我是家庭一员

6少让父母操心

体谅父母，自我管理

家庭生活

责任意识、健全人格

7我的家庭贡献与责任

家庭责任意识

家庭生活

责任意识、道德修养

8弘扬家庭美德

传承优良家风

家庭文化

文化自信、道德修养

第四单元我们来交往

9学会倾听

倾听技巧与态度

人际交往

健全人格、道德修养

10学会表达

恰当表达自己

人际交往

健全人格、交往能力

11同学要互助

互助友爱精神

同伴交往

道德修养、集体意识

12待人要诚信

诚实守信品质

人际交往

道德修养、健全人格

教材特点：

生活化：取材于学生真实的生活场景（家庭、学校、社区），贴近儿童经验。

递进化：从感受到理解，从认知到行动，螺旋上升地安排学习内容。

价值观引领：将社会主义核心价值观融入具体话题，实现润物无声的教育效果。

实践性强：每课设置实践环节，引导学生在行动中深化认识、养成习惯。

四、教学目标

（一）情感与态度

感受生活的幸福与美好，懂得感恩时代、感恩奋斗者。

认同劳动光荣的观念，尊重普通劳动者，愿意参与劳动。

增强家庭责任意识，体谅父母辛苦，愿意为家庭做贡献。

培养尊重他人、真诚交往的态度，珍视同学友谊。

（二）行为与习惯

养成主动参与家务劳动的习惯，学会基本的自我管理。

在与人交往中做到认真倾听、恰当表达、互相帮助、诚实守信。

能以实际行动为家庭做力所能及的贡献。

初步养成关注社会、关心他人的行为习惯。

（三）知识与能力

了解社会生活的发展变化，理解幸福生活需要奋斗的道理。

知道劳动的意义，了解不同职业劳动者的贡献。

明确自己在家庭中的责任，掌握基本的家务劳动技能。

掌握倾听、表达、互助、诚信等交往的基本方法和技巧。

（四）过程与方法

通过调查、访谈了解家庭和社会的变化。

通过角色扮演、情景模拟体验劳动者的辛苦与光荣。

通过家庭实践、家务打卡培养责任意识和劳动习惯。

通过游戏、讨论、情境分析学习交往技巧。

五、教学重难点

（一）教学重点

理解幸福生活是奋斗出来的，树立正确的幸福观。

认识劳动的意义，尊重劳动者，愿意参与劳动。

明确家庭责任，学会少让父母操心，主动为家庭做贡献。

掌握倾听、表达、互助、诚信等交往的基本方法。

（二）教学难点

将“奋斗”精神内化为学习动力和行为习惯。

将劳动认知转化为持续的劳动实践。

家庭责任意识的真正觉醒和持续践行。

交往技巧在真实人际冲突中的灵活运用。

六、教学方法

情境体验法：创设真实或模拟的生活情境，让学生在体验中感悟道理。

调查访谈法：引导学生调查家庭变化、访谈劳动者，