第1课时 认识平面图形(1).docx

课时教学设计

课题

认识平面图形

课型：新授课

课时：1课时

授课时间

年月日第周第节

1.教材分析：本课是小学数学一年级下册第一单元的起始课，旨在引导学生从立体图形中“剥离”出平面图形，建立初步的空间观念。教材通过“拓印”的直观操作，让学生感知长方体、正方体等立体图形的面就是长方形、正方形等平面图形，实现了从三维到二维的认知过渡。课程内容贴近生活，从积木引入，再回归生活中的实例，帮助学生在熟悉的情境中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，为后续学习图形的特征与分类奠定基础。

2.学情分析：一年级学生已具备一定的生活经验，能直观辨认常见的物体形状，如书本是长方形、手帕是正方形、车轮是圆形等，但对“立体”与“平面”的概念区分尚不清晰，容易将物体与其表面形状混淆。他们思维以具体形象为主，动手操作兴趣浓厚，但抽象概括能力较弱。因此，教学需借助实物操作、观察比较等活动，帮助学生在“做中学”，通过视觉、触觉等多种感官协同参与，逐步建立平面图形的正确表象，并能用简单的语言描述其基本特征。

核心素养目标：

①情境与问题：能在观察积木、寻找生活物品等真实情境中，发现并提出“这些物体的面是什么形状”的数学问题，体会数学与日常生活的紧密联系，激发探究平面图形的兴趣，培养从现实世界中抽象出几何图形的意识。

②知识与技能：能通过拓印、描画等操作活动，从长方体、正方体、三棱柱、圆柱等立体图形上得到长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步认识这五种图形的名称和基本特征，并能辨认和区分它们。

③思维与表达：能通过观察、比较、归纳等数学活动，用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的基本特点，如边的数量、边的直曲、角的大小等，在交流中发展逻辑思维能力和数学语言表达能力。

④交流与反思：能在小组合作中积极参与讨论，倾听同伴的想法，共同完成分类、围摆等任务；能在教师引导下回顾学习过程，反思如何从立体图形中得到平面图形，以及各类图形的本质区别，形成初步的学习方法。

学习重点难点：

重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能准确辨认并说出它们的名称。

难点：理解平面图形是从立体图形的一个面上“拓”下来的，建立“面”与“体”的联系，区分“立体”与“平面”的概念。

5.教学方法:情境教学法、操作实验法、讨论交流法、启发式教学法

6.学习活动设计：

教学环节一：复习旧知识

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.出示各种形状的积木（长方体、正方体、三棱柱、圆柱等），提问：“同学们，看看老师这里有哪些形状的积木？你们能叫出它们的名字吗？”

2.追问：“这些是我们之前学过的什么图形呢？”

3.总结：“对，这些都是我们熟悉的立体图形，它们有长度、宽度和高度。”

1.观察积木并回答：

预设：有长长的方块、四四方方的块、尖尖的三角柱、圆圆的柱子。

2.预设：这些是长方体、正方体、三棱柱、圆柱。

3.倾听并确认。

激活学生已有的关于立体图形的认知经验，为引出“平面”做铺垫。

教学环节二：动手操作认识平面图形

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.提问：“如果我们想得到这些积木某一个‘面’的形状，该怎么办呢？有什么好办法？”

2.引导：“我们可以把它们‘拓’下来。比如，把长方体的一个面涂上颜色，然后印在纸上。”

3.示范操作：选取一个长方体，将其一个面涂上颜色，轻轻按压在白纸上，拓印出一个图形。

4.提问：“看，这个被拓下来的图形是什么形状？它叫什么名字？”

5.明确：“这个长长方方的图形，有四条直直的边，两条长边，两条短边，它就叫‘长方形’。”

6.组织：“请每个小组也来试一试，用不同的积木拓印出图形。”

1.思考并回答：

预设：可以描出来、画出来、印出来。

2.理解“拓”的含义。

3.观察教师的操作过程。

4.预设：是一个长方形。

5.倾听并跟读“长方形”。

6.小组合作，动手操作，用积木拓印图形。

通过“拓印”这一直观操作，让学生亲身体验从立体图形中分离出平面图形的过程，初步感知“面”的存在。

1.提问：“刚才我们用长方体拓出了长方形。如果用正方体来拓，会得到什么图形呢？”

2.指导学生进行操作。

3.提问：“这个图形是什么？它有什么特点？”

4.明确：“四四方方的，有四条直直的边，而且每条边都一样长，这就是‘正方形’。”

5.提问：“这个斜着的图形是什么？它和长方形、正方形有什么不同？”

6.明确：“这个图形也有四条直直的边，但它的一组对边是斜着的，看起来像被拉歪了的长方形，它叫‘平行四边形’。”

1.预测结果：

预设：可能会得到一个方方的图形。

2.动手用正方体拓印。

3.预设：也是一个方方的图形，但是四条边都一样