（2026春新版）部编版八年级语文下册《写作 学写游记》教案.pdfVIP

写作学写游记

【教学目标】

1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

4.引用浏览地的有关知识，增强文章的可读性和艺术色彩。

【教学重难点】

1.学会游记的写作方法，按照顺序记叙游览过程，重点突出，详略得当。

2.学会抓住特点描写景物，把自己的思想感情融入景物中，做到情景合一、角度多变。

【教学准备】

教学多媒体课件。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、设置情景，激情导入

教师出示图片：（出示课件1）

板书课题：写作学写游记（出示课件2）

二、整体感知，写作知识

教师：同学们，什么是游记？（出示课件4）

（师生讨论，教师指正）

教师指正：把游览时的经历和感受写下来，就是游记。它常常用如诗如画的笔触，引领

我们见识奇丽风物，神游名山秀川，让我们“读万卷书，行万里路”。

教师：看看下面这篇小游记日记，从写作角度说说它存在什么问题。（出示课件5）

教师出示范文：

5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。

10点，我们到了公园门口，买票进去。

首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。

我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。

我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。

（学生讨论，分析回答）

学生：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感

受哦！

三、精读细研，写作指导

教师：同学们，游记主要写什么？（出示课件6）

（学生讨论，分析回答）

学生：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文。

学生：二是描写景物，抒发感受。

教师补充：比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难

得的趣事，值得一写。

教师：同学们，我们有关游记应该怎样写呢？（出示课件7）

（教师讲解，学生听讲）

1.捕捉信息，梳理素材。无论你是有所准备地去游览，还是回想曾经的旅游，都要注意

捕捉这些信息：游览的山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶

事、碑文楹联……这些都是你写作中的“源头活水”。

2.游踪清晰，线索分明。（出示课件8）

作文如串珠，需要一条线索。游记常常以“游踪”为线索，将自然风光和游览观感有机

结合起来。

教师补充：

课文借鉴：

如《一滴水经过丽江》的游踪为：玉龙雪山顶→驿道→纳西族村庄→丽江坝草甸→落水

洞→黑龙潭→四方街前→玉河→四方街→城外的果园和田地→丽江坝中→金沙江边→跃入江

流→奔向大海。行文借助一些标志性或提示性的词句，把游踪展现得非常清楚。

3.血肉丰满，主次分明。（出示课件9）

游记要交代游览的过程，却又不能写成面面俱到的流水账。在写作中，对重要的行程、

有特色的景观要重点描写，其余的可以略写甚至不写。

教师补充：

课文借鉴：例如《在长江源头各拉丹冬》侧重写冰塔林，这是著名的长江奇观之一，是

非常具有代表性的景物。

4.详细描写，突出其独特、令人难忘之处。（出示课件10）

对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。从不同

的角度、运用不同的表现手法生动地描绘。

教师补充：

课文借鉴：例如《壶口瀑布》运用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法，生动、细致地

描绘了壶口瀑布的雄奇跌宕、奔腾激越。

5.情景交融，表情达意。（出示课件11）

一篇好的游记，如果仅仅满足于写景、叙事是不够的，还必须表达出作者的思想情感，

这样文章才会余味无穷。

教师补充：

课文借鉴：如梁衡观看壶口瀑布，感慨黄河具有“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压

而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”的性格品质，犹如一个人，犹如中华

民族伟大的品性。这种感受的抒发，提升了景物的形象内涵。

教师：同学们，我们写游记需要注意什么？（出示课件12）

（教师讲解，学生听讲）

预设：

1.游记作文不要写成旅游路线图。

2.针对你游览的某一地中给你留下深刻印象的景点来作文，不必面面俱到，