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《三维模型制作》课程标准

课程编码：w2400151课程类别：B

适用专业：数字媒体技术授课单位：

学时：72编写执笔人及编写日期：

学分：4审定负责人及审定日期：

1、课程定位和课程设计

1.1课程性质与作用

课程的性质：课程是数字媒体技术专业的专业学习领域必修课程，也是本专业的专业技能基础课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程。

课程的作用：培养学生运用三维建模软件3dsMax进行内置几何体建模、二维图形建模、修改器建模、复合对象建模、多边形建模、为模型设置材质和贴图、添加灯光、环境和效果、渲染模型的岗位职业能力，培养学生在三维建模、材质和贴图、灯光和环境效果等方面分析问题、解决问题的能力，为《虚拟现实高级模型制作》、《VR/AR产品开发（劳动教育）——VR/AR产品模型设计》等后续课程的学习打下坚实的基础，也为学生今后从事三维建模相关工作奠定坚实的基础。

前导课程：《图像处理技术》。

后续课程：《虚拟现实高级模型制作》、《VR/AR产品开发（劳动教育）——VR/AR产品模型设计》。

1.2课程基本理念

课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习，校企合作开发课程。以能力为本位，以学生为主体，遵循多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产。在典型工作任务和典型工作能力分析的基础上，按照设计导向开发学习性工作任务，核心目标是通过任务的实施使学生逐渐养成职业能力。

1.3课程设计思路

该课程基于工作过程进行课程设计，以三维建模的基本方法和流程为依据将课程内容进行模块划分，每个模块由若干个工作任务构成，根据学生的认知特点、每个模块需要掌握的能力和三维建模师职业资格标准为依据确定课程内容，根据每个模块的内容多少和难易程度确定课时数量。

课程的实施以企业真实项目为载体，将三维建模的基本流程和方法、3dsMax软件的基本操作方法贯穿于每个项目中，注重实用性、技能性和工程性，达到与企业无缝结合。将三维建模能力中频度高和要求掌握程度高者所对应的教学单元确定为教学中的重点内容，比如“内置几何体建模”；将难度高的三维建模能力所对应的教学单元定为教学中的难点，比如“多边形建模”。以工作过程为内在主线，包括：资讯与准备、计划与决策、实施与检查、展示与评价；以项目开发过程为外在主线，通过教学项目的实施使学生熟悉了项目开发的过程，同时内化了工作能力，不仅训练了专业技能，而且还锻炼了学生在职业岗位中必需的一些职业素养，如高度的责任心和团队合作能力等，养成严格执行工作程序、工作规范和安全操作规程的习惯。

2、课程目标

课程工作任务目标：经过课程学习，学生能够完成具体的三维建模工作任务，掌握内置几何体建模、二维图形建模、修改器建模、复合对象建模、多边形建模、为模型设置材质和贴图、添加灯光、环境和效果、渲染模型的过程与方法，3dsMax软件的基本操作方法和技巧，激发学生对三维建模的兴趣、对今后从事三维建模、三维动画、虚拟现实产品开发等工作树立职业信心。

职业能力目标：经过课程学习，学生能够具备三维建模的方法与技巧，能够根据二维图形进行三维模型制作，材质与贴图、灯光、环境效果的设置以及模型的渲染，能够将完成的模型进行导出，从而应用到其他软件中，进行三维动画、虚拟现实、增强现实、影视后期制作等项目的开发。能够了解不同行业对三维模型的具体要求，从而根据需要制作模型。

课程思政目标：坚持知识传授与价值引领相结合，通过“茶壶倒茶”场景、“制作象棋”、“制作青花瓷碗”等案例，让学生了解中国传统文化相关知识，增强文化自信；通过“制作台历”、“制作书本”等案例，培养学生珍惜时间、勤奋读书的思想意识；通过“制作室外植物”、“制作水面”、“制作落地灯的灯光效果”等案例，培养学生的环保意识；通过“制作排球”任务，让学生了解“祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败”的“中国女排”精神，激励学生为中华崛起而拼搏。通过综合案例的制作，树立学生的大局观，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

3、课程内容与要求

学习情境设计：

学习情境

情境描述

职业能力（知识、技能、态度）

课时

1.3dsMax软件基本操作

任务一文件的创建和基本设置

任务二创建“茶壶倒茶”场景

掌握3dsMax软件在VR项目开发中的作用,使用3dsMax软件建模的基本工作流程,能够进行3dsMax文件管理和软件基本设置；能够熟练