做有梦想的少年 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）2.docxVIP

做有梦想的少年教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

一、教材分析

本课选自统编版道德与法治七年级上册，处于“成长的节拍”单元核心位置，承接“中学时代”对成长新阶段的铺垫，为后续“学习新天地”“发现自己”等内容提供精神内核支撑。教材以少年成长需求为出发点，结合七年级学生刚步入中学、正处于世界观萌芽阶段的认知特点，通过具象案例与思辨活动，引导学生认知梦想的内涵、理解梦想的价值、掌握实现梦想的路径。内容编排遵循“认知—情感—行动”的逻辑主线，既契合新课标中“以核心素养为导向，培育学生健全人格与责任意识”的要求，又注重联系学生生活实际，让抽象的“梦想”概念转化为可感知、可践行的成长指引，是培育学生理想信念素养的关键课时。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合学生认知层次，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进筑牢学习根基：

（一）学习理解

1.明晰梦想的本质内涵，能准确区分梦想与空想、幻想的不同；2.把握梦想的双重价值，既知晓梦想对个人成长的牵引作用，也理解少年梦想与国家、民族命运的紧密关联；3.熟记实现梦想的核心要素，明确努力是连接梦想与现实的桥梁。

（二）应用实践

1.能结合自身经历，清晰阐述自己的梦想及产生的缘由，初步评估梦想的合理性；2.针对自身梦想，尝试制定具体、可操作的短期行动计划，学会在日常学习生活中落实努力的具体方法；3.能在小组交流中，对他人的梦想规划提出建设性意见，提升合作探究与表达能力。

（三）迁移创新

1.能主动关注国家发展与社会需求，调整个人梦想方向，树立将个人理想融入民族复兴伟业的意识；2.面对梦想路上的困难与挫折，能运用所学方法主动调适心态，培养坚韧不拔的品质；3.能带动身边同学共同树立积极梦想，形成互助共进的成长氛围，践行新时代少年的责任与担当。

三、重点难点

（一）教学重点

1.梦想的双重价值（个人成长与国家发展的关联）；2.实现梦想的关键路径（努力的具体要求与方法）。

（二）教学难点

1.引导学生将个人梦想与国家、民族梦想有机结合，避免梦想流于空泛或狭隘；2.帮助学生理解努力的长期性与实践性，培养主动克服困难、坚持追梦的意志品质。

四、课堂导入

采用“情境讲述+问题引发”的方式导入，时长约五分钟：

教师讲述：“在咱们学校隔壁的社区里，有一位退休的老教师，他年轻时的梦想是让山区的孩子都能读上书。为了这个梦想，他放弃了城市的安稳工作，去了偏远山区支教，一待就是三十年。他用自己的工资帮孩子们买课本、建教室，哪怕头发变白、身体变差，也从来没后悔过。现在，他教过的学生有的成了医生，有的成了老师，都在各自的岗位上发光发热。”

讲述结束后，抛出问题：“听完这位老教师的故事，大家心里有什么感受？你们有没有自己特别想实现的愿望？这些愿望和老教师的梦想有什么相同或不同的地方？”

待学生自由发言后，教师总结：“大家所说的这些美好愿望，其实都是梦想的雏形。梦想就像一盏灯，能照亮我们前行的路。今天，咱们就一起来探讨‘如何做有梦想的少年’，揭开梦想的神秘面纱。”

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“自主研读+小组探究+案例分析+教师点拨”的结构化模式，落实“教-学-评”一体化，时长约三十分钟：

（一）知识点一：梦想的本质——心中的向往与追求

第一步，自主研读。让学生阅读教材中关于梦想的描述，结合自己的生活体验，在笔记本上写下“我心中的梦想”及“我认为梦想是什么”。第二步，小组分享。以学习小组为单位，交流各自的记录内容，讨论“哪些愿望能称之为梦想”“梦想和我们随口说的‘想中奖’‘想不劳而获’有什么区别”。第三步，案例辨析。教师展示两个案例：案例一，小明希望通过努力学习，未来成为一名航天工程师，探索宇宙的奥秘；案例二，小红总想着不用学习就能考高分，天天躺在床上玩手机。引导学生辨析：这两个愿望中，哪个是梦想？为什么？第四步，教师点拨总结。结合学生的讨论与辨析，明确梦想的本质——梦想是我们对未来美好生活的向往与追求，它源于生活、贴合实际，能激发我们的动力，而空想、幻想则脱离现实，无法指引我们成长。同时通过提问“大家刚才写的梦想，是不是都符合梦想的本质呢？可以再调整一下”，完成即时评价与反馈。

（二）知识点二：梦想的价值——个人与国家的精神纽带

第一步，情境探究。播放短片《少年中国说》节选及我国航天人、科研工作者为实现“航天梦”“科技强国梦”不懈奋斗的片段，提问：“短片中，少年的梦想与国家的命运有什么关联？这些科研工作者的梦想实现，对国家和个人有什么影响？”第二步，小组辩论。设置辩题“少年梦想应该更关注个人需求还是更关注国家需求”，让学生分组展开简短辩论，在思辨中理解二者的统一性。第三步，分享交流。让学生结合自身梦想，谈