滋养心灵 教学设计（2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册）.docxVIP

滋养心灵教学设计（2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册）

一、教材分析

本课隶属于统编版道德与法治七年级上册第十单元，是承接“青春期心理调适”“友谊的力量”等内容的关键章节，同时为后续“活出生命的精彩”等主题学习奠定精神基础。七年级学生正处于青春期初期，心理发展尚未成熟，面对初中生活的新挑战、新变化，容易出现焦虑、迷茫等情绪，对精神世界的滋养有着迫切需求。

教材以“心灵滋养”为核心，从精神需求的本质出发，引导学生认识滋养心灵的多元途径，强调在生活实践中主动呵护心灵成长，契合新课标中“以学生发展为本，聚焦核心素养，培育健全人格”的要求。教材内容注重联系学生生活实际，通过案例、活动等形式降低理解难度，为教师构建“教-学-评”一体化课堂提供了丰富素材。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明晰心灵滋养的核心内涵，知道心灵的健康成长离不开精神层面的滋养；2.掌握滋养心灵的三类核心途径，理解每类途径对心灵成长的具体作用；3.认同滋养心灵是初中生适应成长、提升生命质量的重要基础。

（二）应用实践

1.能结合自身经历，准确分辨不同场景中适合自己的心灵滋养方式；2.会运用至少两种滋养途径解决生活中遇到的轻度心理困惑（如学习压力、人际小矛盾等）；3.能清晰表达自己在滋养心灵过程中的感受与收获。

（三）迁移创新

1.能主动设计适合自己的“心灵滋养计划”，并在日常生活中自觉践行；2.愿意主动关心他人的心灵状态，尝试用恰当方式帮助身边人滋养心灵；3.能在长期实践中形成呵护心灵的意识，逐步培育健康向上的精神品质。

三、重点难点

（一）教学重点

滋养心灵的多元途径及具体实践方法，帮助学生明确“怎么做”才能有效滋养心灵。

（二）教学难点

引导学生从“被动接受滋养”转变为“主动滋养心灵”，将所学方法内化为长期的生活习惯，真正实现心灵的自主成长。

四、课堂导入

（情境导入+问题引导）展示两段贴近学生生活的场景描述：

场景一：小航刚升入初中，面对陌生的同学、难度增加的功课，每天都觉得很压抑，上课没精神，放学回家也总躲在房间里，觉得生活没什么意思。

场景二：小悦同样是初一新生，她每天都会抽10分钟读自己喜欢的散文，遇到烦心事就和同桌聊聊，周末还会和家人去公园散步、观察花草。慢慢的，她适应了初中生活，每天都很开心。

提问：大家对比这两个场景，有没有发现小航和小悦的状态差别很大？为什么小悦能快速适应初中生活，而小航却陷入了压抑？小悦做的哪些事帮到了自己？今天咱们就一起走进“滋养心灵”的课堂，找到让心灵充满力量的秘密。

（设计意图：用学生熟悉的校园适应问题切入，引发情感共鸣，自然引出本课主题，同时为后续知识点讲解埋下伏笔。）

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，每个知识点均遵循“情境感知—合作探究—教师点拨—即时评价”的“教-学-评”一体化流程。

（一）知识点一：心灵为何需要滋养？——精神成长的刚需

1.教的活动：呈现拓展情境——小航听了大家的建议，尝试读了一本漫画书，心情好了很多；但没过几天，因为一次测验失利，他又变得消沉。教师提问：“小航的状态为什么会反复？这说明心灵滋养只是一时的事吗？”

2.学的活动：小组讨论两分钟，结合自己的经历，说说“当你心情低落、压力大的时候，是什么让你重新振作？如果一直放任坏心情，会有什么影响？”每组推选代表分享观点。

3.评的活动：教师根据学生分享，从“是否结合自身实际”“是否清晰表达观点”两个维度进行点评，比如“这位同学提到考试失利后通过跑步缓解情绪，很真实，也说明心灵需要及时滋养”；同时发放简易评价卡，让学生互评小组分享的完整性，勾选“能结合实例”“观点明确”“有独特想法”等选项。

4.教师点拨：心灵就像咱们身体的胃，需要定时补充营养，饿了会没力气；心灵得不到滋养，就会变得脆弱、敏感，难以应对生活中的风雨。尤其是咱们初中生，正处在身心快速发展的阶段，更需要通过滋养让心灵变得强大，这是咱们精神成长的必需品，不是可有可无的事。

（二）知识点二：心灵滋养的“养分”从哪来？——多元途径大盘点

1.教的活动：展示“心灵滋养途径图谱”，包含阅读、人际交往、艺术体验、亲近自然、参与公益等维度，每个维度搭配学生熟悉的案例（如读《朝花夕拾》感受童年乐趣、和朋友谈心释放压力、画画解压、在校园花坛观察蝴蝶等）。教师引导：“这些途径大家都接触过吗？每种途径能给心灵带来什么不一样的滋养？”

2.学的活动：开展“我的滋养小妙招”分享会，学生自愿上台，说说自己常用的滋养方式及感受；之后以小组为单位，整理“班级滋养途径清单”，标注出“最易操作”“最有效”的途径。

3.评的活动：教师对学生分享的“小妙招”进行分类点评，肯定合理的方式，对不当方式（如通过玩手机熬夜解压）进行引导