滋养心灵 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册） (3).docxVIP

滋养心灵教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

一、教材分析

本部分内容隶属于统编版道德与法治七年级上册核心单元，承接“认识自我”“情绪管理”等前期内容，同时为后续“友谊的力量”“亲情之爱”等主题学习奠定基础，是构建学生健全人格、培育积极心理品质的关键环节。教材以七年级学生的认知特点和生活实际为出发点，通过生活化案例、情境讨论等呈现方式，引导学生理解心灵滋养的内涵、途径及意义，凸显“生活化”“实践性”的新课标理念。教材选取的素材贴近学生校园生活、家庭生活及社会交往场景，注重引导学生在体验与感悟中实现心灵成长，契合青少年身心发展规律，是落实“立德树人”根本任务在初中道德与法治课堂中的具体体现。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.明晰心灵滋养的核心内涵，能准确区分心灵滋养与物质满足的不同；2.掌握滋养心灵的三个核心知识点，即阅读浸润、积极交往、亲近自然；3.理解滋养心灵对个人情绪调节、人格完善、健康成长的重要意义。

（二）应用实践

1.能结合自身生活经历，列举符合自身特点的心灵滋养方式；2.学会运用阅读摘抄、交往沟通技巧等方法，在日常中开展简单的心灵滋养实践；3.能够在具体情境中辨别不利于心灵滋养的行为，并提出改进建议。

（三）迁移创新

1.能主动设计个性化的心灵滋养方案，并运用到学习生活中；2.学会带动身边同学、家人参与心灵滋养活动，传递积极向上的生活态度；3.能结合社会热点案例，分析心灵滋养对个人成长及社会和谐的重要作用，形成初步的价值判断。

三、重点难点

（一）教学重点

1.滋养心灵的三个核心知识点（阅读浸润、积极交往、亲近自然）的具体内涵与实践方法；2.心灵滋养对个人成长的重要意义。

（二）教学难点

1.引导学生将心灵滋养的方法转化为长期的自觉行为；2.帮助学生理解心灵滋养的长期性与渐进性，在遇到挫折时仍能坚持积极的滋养方式；3.实现“教-学-评”一体化，精准评价学生的心灵成长变化。

四、课堂导入

采用“情境提问+分享互动”的方式导入：首先，教师展示两组对比情境图片，一组是学生面对考试失利时烦躁不安、独自落泪的场景，另一组是学生通过阅读书籍、与朋友聊天后重拾笑容、积极面对的场景。随后提问：“同学们，当你们遇到不开心的事情时，会做些什么让自己重新振作？这些做法能给你们的内心带来怎样的感受？”邀请3-4名学生分享自身经历，教师对学生的分享给予肯定与回应。最后，教师总结：“刚才同学们提到的这些做法，其实都在悄悄滋养我们的心灵。心灵就像一株小树苗，需要我们用心浇灌才能茁壮成长。今天，我们就一同探索如何滋养心灵，让这株‘心灵小树苗’长得更加繁茂。”以此引出课题，激发学生的学习兴趣与参与热情。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，将知识点拆分为三个探究任务，每个任务均遵循“情境探究-知识讲解-即时评价”的逻辑展开：

（一）探究任务一：阅读浸润——让心灵在文字中成长

1.情境呈现：教师分享一位七年级学生的日记片段：“以前我遇到烦心事就爱发脾气，后来妈妈给我买了一本《小王子》，我每天睡前读几页。书中小王子对玫瑰的呵护、对友情的坚守，让我明白遇到问题不能冲动。现在，我遇到不开心的事，就会翻开书，心情慢慢就平静了。”2.小组讨论：请各小组结合日记片段，讨论以下问题：“这位同学通过什么方式滋养心灵？阅读为什么能滋养心灵？你平时喜欢读什么书？这些书给你带来了哪些收获？”3.知识讲解：教师结合学生的讨论结果，明确第一个知识点——阅读是滋养心灵的重要方式。阅读能让我们接触不同的思想与情感，拓宽视野，丰富内心世界；能帮助我们缓解情绪，找到解决问题的灵感；还能引导我们树立正确的价值观，提升人文素养。同时，教师分享适合七年级学生的阅读书单，提醒学生阅读时要注重思考与积累，做好摘抄与读后感记录。4.即时评价：请学生举手分享自己的阅读故事及收获，教师根据学生的分享，从“表达清晰度”“感悟深刻度”两个维度进行点评，评价学生对该知识点的理解程度。

（二）探究任务二：积极交往——让心灵在联结中温暖

1.活动开展：开展“盲盒寄语”活动。教师提前准备若干纸条，让每位学生在纸条上写下对同学的一句温暖祝福或鼓励的话，折叠后放入“盲盒”中。随后，每位学生从“盲盒”中抽取一张纸条，阅读纸条上的内容，并分享自己的感受。2.问题探究：教师提问：“收到同学的祝福，你有什么感受？平时和同学、家人、老师交往时，哪些瞬间让你觉得内心温暖？这些交往经历对你的心灵有什么影响？”引导学生自主思考与发言。3.知识讲解：教师总结学生的发言，引出第二个知识点——积极交往能滋