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- 约3.98千字
- 约 6页
- 2026-03-03 发布于福建
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正确对待顺境和逆境教学设计(2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册)
一、教材分析
本节内容隶属于统编版道德与法治七年级上册第十二课第二框,承接前一框关于“成长中的挫折”相关内容,是对“如何应对成长挑战”的深化与拓展。教材以七年级学生的成长轨迹为切入点,结合青少年熟悉的校园生活、家庭场景及典型案例,引导学生认识顺境与逆境的双重属性,掌握应对不同境遇的方法。
从新课标要求来看,本节内容紧扣“核心素养”中“健全人格”“责任意识”的培养目标,强调引导学生形成积极的生活态度,学会在复杂境遇中调整心态、提升应对能力。教材编排遵循“认知—理解—运用”的逻辑主线,先帮助学生明确顺境与逆境的内涵,再分析二者对成长的影响,最终落实到“如何正确对待”的实践层面,契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点,是连接道德认知与生活实践的关键内容。
二、教学目标
结合新课标要求与学生实际,从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标,层层递进筑牢认知与能力基础:
其一学习理解层面
能够清晰区分顺境与逆境的内涵,列举校园、家庭、生活中常见的顺境与逆境场景;准确把握顺境与逆境对个人成长的双重影响,理解“顺境并非无风险,逆境并非全是阻碍”的核心逻辑。
其二应用实践层面
面对学习或生活中的顺境,能主动识别潜在风险并制定合理规划;遭遇逆境时,可运用至少两种具体方法调整心态、化解困难;能结合自身经历,清晰表达对所处境遇的看法及应对思路。
其三迁移创新层面
能够以积极的心态看待人生不同境遇,形成“在顺境中沉淀,在逆境中成长”的生活态度;能主动帮助身边遇到困境的同学,传递积极应对境遇的理念;可结合社会热点案例,分析不同境遇下人们的应对方式,提炼可借鉴的经验。
三、重点难点
重点
顺境与逆境对成长的双重影响;正确对待顺境和逆境的具体方法(如顺境中保持谦逊、制定更高目标;逆境中主动反思、寻求帮助、分解任务等)。
难点
引导学生真正理解“逆境也是成长的契机”,避免对逆境产生片面的排斥心理;帮助学生将所学方法转化为实际行动,在真实生活中灵活应对不同境遇,实现认知向行为的转化。
四、课堂导入(约5分钟)
采用“情境提问+分享互动”的方式导入,贴近学生生活引发共鸣:
师:同学们,最近咱们班刚结束单元测试,相信大家心情各不相同。咱们先来聊两个小场景:场景一,若这次测试你考了年级前二十,拿到成绩单时你心里是什么感受?接下来会想做什么?场景二,若测试成绩大幅下滑,和预期差距很大,你又会有怎样的心情?之后会怎么做?
邀请2-3名学生分享真实想法,教师适时点评:“大家的感受都很真实,考得好时的开心、放松,考得差时的难过、焦虑,其实都源于我们遇到的不同境遇——前者是我们常说的顺境,后者则是逆境。顺境让人愉悦,逆境让人困扰,但这两种境遇都是我们成长中难免遇到的。今天咱们就一起来探讨,如何正确对待顺境和逆境,让它们都成为我们成长的助力。”
五、探究新知(约25分钟)
以“任务驱动+小组合作”为核心,拆分三个探究任务,落实“教-学-评”一体化:
任务一初识顺境与逆境——它们是什么样的?
第一步自主思考:请同学们结合生活经历,在笔记本上写下“我遇到的顺境”和“我遇到的逆境”,各列举2-3个具体例子(如顺境:得到老师额外指导、学习设备齐全;逆境:生病影响学习、参加比赛失利)。
第二步小组分享:以四人小组为单位,交流各自列举的例子,共同总结“顺境”和“逆境”的共同特点,尝试给二者下一个简单定义。
第三步全班总结:邀请小组代表分享成果,教师补充完善,明确核心定义:顺境是指有助于个人成长、能让人感受到轻松愉悦的境遇;逆境是指阻碍个人目标实现、让人面临困难与挑战的境遇。同时强调:顺境和逆境并非绝对,同一境遇对不同人可能有不同影响(如严格的家庭要求,对部分同学是逆境,对部分同学则是成长的顺境)。
【评价要点】学生能否结合自身经历列举具体例子;能否准确把握顺境与逆境的核心特征。
任务二深析双重影响——顺境与逆境的“两面性”
第一步案例呈现:出示两个贴近学生的案例:
案例一:小宇从小成绩优异,父母为他包办了所有生活琐事,让他专心学习。进入初中后,小宇在一次班级竞选失利后,情绪崩溃,觉得自己“一无是处”,甚至不愿再参与集体活动。
案例二:小琪家境普通,父母工作繁忙,她从小就学会了自主安排学习和生活。一次数学考试失利后,她主动找老师分析错题,制定补弱计划,半年后数学成绩进入班级前十。
第二步小组讨论:围绕两个问题展开讨论:①小宇的经历中,顺境(优异成绩、父母包办)给了他什么?又带来了哪些问题?②小琪的经历中,逆境(家境普通、考试失利)让她面临什么困难?又让她获得了哪些成长?
第三步成果梳理:各小组派代表发言,教师引导学生总结:顺境能为成长提供充足的资源、轻松的环境,助力我们快速
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