1.3《我们的生活越来越幸福 丰富多彩的文化生活》核心素养教案 2026三年级道德与法治下册.pdfVIP

1.3《我们的生活越来越幸福丰富多彩的文化生活》教案设计

教材分析

本课是三年级上册《道德与法治》第一单元的第1课时，聚焦“文化生活”这一主题。教材

从生活场景出发，展示了公共运动场、军事博物馆、科技馆、剧院、农家书屋、送戏下乡等文化

场所与活动。它引导学生感受生活中日益丰富的文化选择，体会国家在公共文化服务建设上的投

入与成就。

教材注重“从生活到认知再到感悟”的逻辑，通过图片、数据和活动园的设计，让学生在观

察和体验中理解文化生活对个人幸福和社会发展的重要意义，是培养学生家国情怀和文化自信的

重要载体。

学情分析

三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，已具备一定的

生活观察能力和简单的语言表达能力。

学生日常接触过公园、书店等基础文化场所，但对“公共文化服务体系”这类概念较为陌生。

他们更倾向于通过直观的图片、有趣的活动和亲身参与来学习。因此，教学需紧密结合他们的生

活经验，用生动的方式引发共鸣。

核心素养分析

1.政治认同：了解国家在公共文化建设上的努力与成就，感受国家对人民精神文化需求的重

视，增强对国家发展的认同感与自豪感。

2.道德素养：在参与文化活动的体验中，养成文明参与、乐于分享的良好习惯，提升审美情

趣和文化修养。

3.法治观念：初步了解公共文化设施是社会公共资源，知道爱护公共设施、遵守公共秩序是

每个公民的责任。

4.健全人格：通过丰富的文化生活体验，培养积极乐观的生活态度，在活动中学会合作与分

享，促进身心健康发展。

5.责任意识：意识到自己是文化生活的参与者和受益者，主动关心身边的文化设施，愿意为

维护良好的文化环境贡献力量。

教学重点

1.认识身边常见的文化场所和活动，了解它们给生活带来的积极影响。

2.感受国家为丰富人民文化生活所做的努力，体会生活的幸福感。

教学难点

1.理解“公共文化服务体系”的内涵，能将个人生活体验与国家发展联系起来。

2.激发学生主动参与文化生活、传承优秀文化的内在动力。

教具准备

1.希沃白板课件（含教材图片、文化场所短视频、互动游戏）

2.学生活动单（“印象深刻的文化活动”记录表格）

3.相关视频：《国家公共文化服务体系建设成果展》（3分钟）、《乡村里的“文化大餐”——

送戏下乡纪实》（2分钟）

教学过程

教学环节教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课（一）新知导入（5分钟）

1.情境创设

教师提问：“同学们，周末或放假的时候，你们喜欢去哪里玩？做什么事

会让你觉得特别开心和放松？”

（学生自由发言，如去公园、看电影、去图书馆等）

2.过渡导入

教师：“大家说的这些地方和活动，都属于我们的‘文化生活’。今天这

节课，我们就一起走进‘丰富多彩的文化生活’，看看这些生活中的美好是怎

么来的，又能给我们带来什么。”

（板书课题：丰富多彩的文化生活）

设计意图：从学生的真实生活出发，用轻松的聊天方式激活已有经验，

快速拉近与课题的距离，激发学习兴趣。

二、讲授新课活动一：文化场所“连连看”（8分钟）

1.图片展示与提问

教师依次展示教材中的图片（公共运动场、军事博物馆、科技馆、剧院、