走近老师 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）.docxVIP

走近老师教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

一、教材分析

本课选自统编版《道德与法治》七年级上册第三单元“师生交往”的开篇内容，是学生接触初中阶段师生关系主题的基础课时。从教材编排逻辑来看，此前学生已学习“成长的节拍”“友谊的天空”，初步掌握了人际交往的基本认知，本课在此基础上聚焦“师生”这一特殊人际关系，为后续学习“师生交往”的方法与技巧奠定认知基础。

教材内容紧密贴合七年级学生的认知特点，摒弃抽象理论阐述，以生活化场景为切入点，通过“老师的不同风格”“了解老师职业”“主动与老师交往的初步意识”等核心内容，搭建起“认知-理解-认同-行动”的学习链条。其编写遵循新课标“核心素养导向”要求，重点培育学生的“健全人格”与“责任意识”，引导学生正确认识教师职业价值，学会接纳不同风格的老师，为构建和谐师生关系筑牢思想根基。

从教学价值来看，本课既是道德教育的重要载体，也是法治意识渗透的关键环节，通过解读教师的职责与使命，帮助学生理解师生交往的基本准则，契合“立德树人”的根本任务。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知规律，本课教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，具体如下：

（一）学习理解

1.清晰知晓教师职业的核心职责，明确教师不仅承担传授知识的任务，更肩负育人使命，理解教师职业的特殊性与价值。

2.准确识别不同老师的教学风格，明白风格差异形成的原因（如性格、教学经验、思维方式等），掌握区分不同风格的基本方法。

3.深刻理解接纳不同风格老师的重要意义，初步建立“每位老师都有其优势”的认知。

（二）应用实践

1.能够结合自身学习经历，举例说明自己接触过的老师的风格特点，并说出适配不同风格老师的学习方法。

2.学会运用礼貌、得体的语言与老师进行简单沟通，比如主动向老师提问、表达对老师教学的看法等。

3.能在小组讨论中清晰表达自己对教师职业的理解，以及对不同风格老师的接纳态度。

（三）迁移创新

1.能够将所学知识迁移到日常学习生活中，主动调整自身状态适应不同老师的教学，化解因风格差异带来的学习困扰。

2.学会从多角度看待教师的工作，主动关心老师的工作状态，尝试为构建和谐师生关系贡献自己的力量。

3.结合自身感悟，思考自己未来与教师交往的理想模式，树立尊重教师、理解教师的正确观念。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解教师职业的核心职责与价值，树立尊重教师的意识。

2.认识到不同老师具有不同教学风格，掌握接纳不同风格老师的方法。

（二）教学难点

1.真正从内心接纳风格与自己期望不符的老师，并主动调整学习方式适应老师。

2.将对教师职业的理解转化为日常尊重教师、主动与教师沟通的实际行动。

四、课堂导入

采用“情境谈话+问题引导”的方式导入：

师：同学们，进入初中已经有一段时间了，相信大家已经认识了不少新老师。回忆一下，在这些老师中，有没有一位让你印象特别深刻？他/她可能是因为一节课的内容、一个温柔的举动，或者一种特别的教学方式让你记住了他/她。谁愿意和大家分享一下这个小故事？

（邀请2-3名学生分享自己与老师的小故事）

师：感谢这几位同学的真诚分享。从大家的故事中，我们能感受到老师带给我们的温暖与影响。其实，每一位老师都有自己的特点，每一份师生相遇都值得珍惜。今天，我们就一起走进老师，去更深入地了解他们、理解他们——这就是我们本节课的主题：走近老师。

【设计意图】从学生的真实生活经历切入，既能快速激发学生的情感共鸣，又能自然引出本课主题，同时为后续探究“老师的不同风格”积累真实素材，契合“从生活中来，到生活中去”的新课标理念。

五、探究新知

本课探究新知环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个核心任务，每个任务均包含“教师引导-学生探究-评价反馈”三个环节：

任务一：解码教师职业——不止于“教书匠”

1.教师引导：展示一组图片（包含老师备课、批改作业、与学生谈心、组织班级活动、参与教研等场景），提问：“看到这些图片，你觉得老师的工作都包含哪些内容？仅仅是上课讲知识点吗？”

2.学生探究：以同桌为单位进行2分钟讨论，结合自己的观察，列举老师的工作内容；随后邀请小组代表发言，教师将学生的回答整理在黑板或课件上。

3.深化讲解：师：同学们列举的都很具体，比如备课、批改作业、管纪律、关心我们的情绪等等。其实，我国法律明确规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。这意味着老师不仅要教我们知识，更要引导我们做人，帮助我们成长。就像大家看到的，老师的工作看似平凡，却承载着培养下一代的重任，这就是教师职业最核心的价值。

4.评价反馈：通过“课堂提问”进行即时评价，如“谁能说说，除了课本上的知识，你从老师那里还学到了什么？