【大象版】小学科学二上上册【《动物觅食》教学设计】.docVIP

第四单元动物的生活

第二课动物觅食

一、目标确定的依据

课标要求：

1.说出生活中常见动物的名称及其特征。

2.举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

3.在教师指导下，能用语言初步描述信息。

4.在教师指导下，有运用洞悉与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

5.能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

教材分析：

《动物觅食》是二年级下册第四单元第二课的内容，学生在一年级学习过人体的五官及其相互作用，本节课将概念拓展至动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境，是学习的进一步深入。教材首先让学生通过洞悉动物觅食的图片，引发学生沉思，猜想动物发现食物的方法。接着以猫为研究对象，探究、搜集猫发现食物的途径，进而通过研讨交流、归纳总结出猫可以通过多种感官发现食物的结论。最后，教材通过一个关于“动物怎样捕食”的阅读，将学生对动物觅食的研究拓展至课外，启发学生的继续研究。

学生分析：

学生对小动物普遍学习兴趣比较浓厚，对常见动物的觅食方式也有一定的生活经验认知，也通过阅读了解了不少，但都是一些零碎的信息，缺乏归纳和总结，即没有形成上位的有结构的科学概念，尚需教师在本节课中逐步引导学生建立系统的科学概念。

二、学习目标：

1.通过猫发现食物的实验，总结出猫可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

2.洞悉、比较不同种动物发现食物的方式，总结出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

3.在好奇心的驱使下，对动物怎样捕食产生兴趣，并继续进行研究。

三、学习重点：

洞悉、比较不同种动物发现食物的方式，总结出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

四、学习难点：

通过猫发现食物的实验，总结出猫可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件、猫、鱼盆、保鲜膜。

六、学习经过：

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

洞悉

组织学生洞悉刺猬、鸡、海豚、猫、蝙蝠、大象的觅食图片，并引导学生沉思问题：动物们是利用哪些感官发现食物的？

洞悉图片中的动物，结合已有认知，沉思图片中动物的觅食方式。

引发学生对动物觅食行为的兴趣与沉思。

二、猜想假设

组织学生交流研讨，说出自己对图中动物觅食方式的猜想。

班级交流研讨，就觅食方式发表自己的看法。

了解学生的前科学概念，同时为后面的归纳总结做铺垫。

三、搜集证据

挑选一种动物（猫）组织学生制订计划，探究猫发现食物的方法。

根据计划，逐个通过实验搜集证据。

1.用保鲜膜把小鱼密封在鱼缸里，组织学生洞悉猫会不会去抓。

2.把小鱼放在猫看不到的高处，组织学生洞悉猫能不能闻着气味去探求。

3.洞内的老鼠有了动静，猫会躲在洞外等候老鼠出来。组织学生沉思研讨原因。

小组研讨，并班级交流研究猫觅食方式的计划。

洞悉实验，沉思现象反映出的问题。

培养学生制定计划的意识和能力。

通过实验获取某一种动物觅食的证据，进而将研究对象扩大，最后总结概括。

四、得出结论

组织学生分析、研讨、交流实验现象，逐步引导学生沉思猫的行为表现注解的问题，进而通过总结概括，得出实验结论：猫可以通过多种感官发现食物。

分析、研讨、交流实验现象，得出小结论：

1.猫可以用眼睛看到食物。

2.猫可以用鼻子闻到食物。

3.猫可以用耳朵听到老鼠的声音。

最后在教师的引导下得出结论：猫可以通过多种感官发现食物。

培养学生洞悉现象，比较分析、总结的能力。

教师展示注解（资料等）刺猬、鸡、海豚、猫、蝙蝠、大象等动物的觅食方式，引导学生得出结论：动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

严密听讲，类比猫的觅食方式，总结概括所有动物觅食的共同特征：动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

由单一研究对象，扩展至多个，进而形成上位概念。

五、拓展阅读

组织学生了解穿山甲、豹子、鹰、鸬鹚的捕捉食物方式，拓展学生的视野，进而引发学生对动物觅食的兴趣，以及继续探究的欲望。

周密倾听，了解更多的动物捕食方式，产生对其研究的兴趣。

既是对本节课内容的补充，也是对本节课的旁证，相辅相成。

六、课后沉思

组织学生完成课后作业：查阅资料，找一找，动物还可以通过什么方式捕捉食物？

课后搜集资料，了解更多动物捕食的方式。

让学生带着问题离开科学课堂。