【大象版】小学科学二上上册【大象版《科学》二年级上册教材分析及教学建议】.pptxVIP

大象版《科学》

二年级上册教材分析及教学建议;;课程标准和本套教材编写思路简介;课程性质;课程基本理念;课程设计思路;;科学知识学习目标的学段特征;科学探究目标;教材整体结构;;科学探究活动;科学探究线;教材的逻辑结构;;准备单元;综合探究单元;反思单元;反思单元结构组成;小结：大象版教材的编写思路及主要特色;二年级上册教材介绍;;课标低段学段目标;关于“描述”;关于“比较”;;本册教材科学探究目标的落实途径

;单元教材分析;准备单元——这是谁的脚;;准备单元教学活动框图;变幻的天气;单元教学目标;单元组成;1变幻的天气;1变幻的天气;情境导入：由学生感兴趣的出游活动导入，由此引发学生关注天气预报。从而展开对天气现象的探究。

描述：说一说自己知道的天气现象。即用语言对自然现象进行简单的描述，是本单元的科学探究目标，也是本单元探究能力培养的重点。在本环节，教师要注意引导学生仔细观察不同天气的阳光、云量、人和动植物活动等特征来区分不同的天气，并用口头语言进行规范、完整的描述。这既是培养学生用语言描述自然现象的能力，也是帮助学生准确建立阴、晴、雨、雪、风等天气概念的过程。

;游戏：“猜天气”。两人合作，一人用语言或动作描述一种天气现象，另一人猜是什么天气。在游戏过程中，为了让对方猜出天气，会努力通过口头语言或肢体语言对不同的天气现象进行描述，这既是对上一环节学生建立概念的检测，也是对学生处理信息能力的进一步培养。

活动：认识天气符号。本活动的设计重点不是为了让学生认识和记住天气符号，而是希望通过此活动了解符号也是一种语言，也可以用来描述天气现象。在活动中不是天气名称与符号连线，而是某一场景与天气符号对应，这实际上仍是对学生阴、晴、雨、雪、风概念的巩固应用。在开展此活动时，教师要注意指导学生说出此场景下的天气名称，观察天气符号与天气名称的对应关系。

;计划组织：是对情景引入的呼应，也是为组织学习《天气的影响》作准备。在这一环节教师可以组织学生根据生活经验，列出不同的准备物品。

阅读：其他天气现象，可以算是教???的一个拓展，简单几幅图片，帮助学生认识到阴、晴、雨、雪、风只是几种最常天的天气现象，但天气现象绝不仅仅只有这几种。如果时间充裕，教师还可以利用这几幅图片对学生处理信息的能力——“用语言简单描述信息的能力”再加以培养、锻炼。

;2天气的影响;2天气的影响;观察：通过旅游照片观察天气现象，知道画面也是描述天气现象的一种方式，能从画面中读懂天气现象。也可以课前让学生搜集一些和天气相关的照片，进行交流。旅游照片记录的信息丰富，可以有效地激发学生的探究兴趣。

;描述：观察完照片中的天气现象后，要注意引导学生继续观察照片中的人或动植物的现象和活动，提出问题引发学生思考：照片中哪些动植物和人的现象与活动与天气变化有关？可以用上因为……（天气），所以……（人或动植物）的句式，帮助学生进行完整、流畅地语言描述。

事实证据：这个环节是通过更多的事例来强化认识天气变化对生物界的影响。第三、四幅图片中呈现了同种天气下两个不同的场景，要帮助学生认识到同种天气在不同的环境中对不同的人或动植物的影响是不同的。

;阅读：二年级学生能背诵不少谚语，但多是一知半解，教材将一些与天气有关的、耳熟能详的谚语配上图片，帮助学生理解谚语所描述的天气及其影响。教学时要利用这一素材对学生的语言描述能力给予进一步的训练和培养。

拓展活动：辩论赛可以视课堂教学情况组织开展，如果课堂时间不够，可以提出问题，引发学生思考、讨论。辩论的目的是让学生对天气影响的认识有个提升。二年级的孩子还属于比较简单的单向思维，通过辩论可以培养他们辩证地看待天气的影响的态度和习惯，对于培养和建立辩证的唯物主义世界观是有帮助的。

;3.天气大转盘;3.天气大转盘;设计制作：二年级学生动作精细化程度不高，要画或剪出漂亮的圆形不是件轻松的事，教师可以指导学生借助三个大小不同的圆形物体盖在纸上，沿着物体画出圆形再剪。也可以直接发给学生三个大小不同的圆片。通过折纸的方式，把圆分成六等分。从小到大每格里分别写上天气和对应的人与动植物的活动。写好后，先让学生互相交流看看，所写的人或动植物的活动是否与天气相关？

三个圆片的固定可以用图钉或双脚钉，后面用橡皮擦或橡皮泥挡住尖锐部分，避免游戏过程中发生安全问题。也可以用铅笔戳个孔，直接使用子母扣代替。

;;第二单元;关于技术与工程;“工程的核心是建造，关键是设计”

工程是一个综合运用多学科知识和技能的复杂的系统。

设计是基于实际需求，综合运用多学科知识和技能进行整体考虑和规划的过程。设计决定了工程产品是否能够满足实际需求。

有了设计，还要将其造出来，变成实实在在的物品，才能够真正实现工程的价值，这就是建造（制作）的过程。

根据设计建造或制作的物品是否能够真正满足实