北师社数学教育测量与评价（第2版）教学课件第二章.pptxVIP

数学教育测量与评价;;;2.1;2.1.1分数整理;2.1.1分数整理;由频数分布表可以看出各个分数段学生数的分布规律：

在（560，580]分段中有22名，占全班人数的41%；

在600分以上分段仅5名，占全班人数的9%；

在520分以下分段2名，占全班人数的3.7%；等等。

上述这些数据为我们改进教学提供了充分的依据。;2.1.1分数整理;2.1.2成绩分析;2.1.2成绩分析;2.1.2成绩分析;2.1.2成绩分析;2.1.2成绩分析;2.1.2成绩分析;2.2;难度：是指试卷（题）的难易程度。一般用试卷（题）的得分率或答对率（P）表示，所以难度事实上是容易度。P值在0~1，数值越大，说明试卷（题）越容易。;2.2.1难度;2.2.1难度;2.2.2区分度;2.2.2区分度;2.2.2区分度;2.2.3信度;2.2.3信度;2.2.3信度;2.2.3信度;;2.2.4效度;2.2.4效度;2.2.4效度;2.2.4效度;2.3;2.3.1经典测量理论的局限性;2.3.1经典测量理论的局限性;2.3.1经典测量理论的局限性;2.3.1经典测量理论的局限性;2.3.2项目反应理论的数学基础;图2.3-1，给出了四个试题的项目反应特征曲线。横轴表示能力水平0，纵轴表示相应的正确反应概率。试题1和试题2具有最大的区分度，它们对应的项目特征曲线形状比较陡峭。试题3和试题4具有较小的区分度，它们对应的项目特征曲线增长比较缓慢。试题2具有最大的b值，所以它最难；而试题3具有最小的b值，所以它最容易。试题3的猜测系数为0.2它表明了对于能力水平较低的被试而言，通过猜测而给出正确反应的概率。;2.3.2项目反应理论的数学基础;;2.3.2项目反应理论的数学基础;2.3.2项目反应理论的数学基础;2.3.2项目反应理论的数学基础;2.3.2项目反应理论的数学基础;2.3.3项目反应理论的数学基础;2.3.3计算机自适应测验的应用;2.3.3计算机自适应测验的应用;2.3.3计算机自适应测验的应用;2.4;2.4应用实例：大规模测评中被试能力评估;70道题目的原始得分满分为65X1+2X2+3X4=81。2000名被试最低原始得分为0（8人次），最高原始得分为81（2人次），平均原始得分为49.1115，原始得分中位数为50。

原始得分为44分的被试共有55名；换句话说，如果以原始得分作为评价标准的话，这55名被试是没有区别的。但借助项目反应理论的能力估计结果，这55名被试的能力还??有明显差别的，其中能力估计的最小值为-0.7667，最大值为-0.0293。造成上述估计值差异的原因在于，基于项目反应理论得到的能力估计计算充分利用了每道题目参数的信息（如难度），这也正体现了项目反应理论方法的优势之一。;感谢一路有你