5.《制作小磁针》 教学设计 2026科学三年级下册教科版.pdfVIP

5.制作小磁针

【教材简析】

本课作为单元的第5课，对应课程标准3～4年级学习内容“3.2电磁相互作

用”的第五点“知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的

磁极互相吸引”以及“12.2技术与工程改变了人们的生产和生活”的第三点“尝

试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理”。本节课在

研究磁铁能指示方向的基础上，针对磁石携带和使用不方便的实际情况，开展“制

作一枚小磁针”的活动。

教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过“被磁铁吸引过的回形针会带有

一些磁性”这一现象，引导学生思考自己制作的磁针能否指示南北方向。第二部分

探索板块有两个活动，一是讨论如何获得一根有磁性的针，通过学习人工传磁的方

法，了解磁化的主要过程。二是人工传磁制作磁针，并通过对比实验探究影响磁针

磁性强弱的因素。第三部分研讨板块，问题1和2都是对探究活动结论的研讨，帮

助学生巩固科学观念，问题3“磁化后的针头和针尾分别是哪一极？可以怎样判

断？”需要学生综合前面所学，将科学观念应用到具体问题中。第四部分拓展板块，

通过查阅资料，了解古人还有哪些磁化的方法。

【学情分析】

学生在之前的探究活动中，已经接触过磁化现象，但对于影响磁化效果的因素

缺乏深入思考。本节课强调采用对比实验的方式进行探索，通过控制相关变量，培

养学生的对比意识。学生已经做过类似的对比探究，但对于对比实验的要求却不够

清晰，对于如何控制变量也缺乏深入探索。本节课重点要引导学生科学地设计实验、

进行规范操作，根据实验现象进行推理论证，发展科学思维能力。

【教学目标】

1.通过人工传磁活动，知道没有磁性的钢针可以变成磁针。

2.借助不同磁化方法磨制磁针，分析磁化方法与磁化效果之间的关系。

3.通过磁极间的相互作用规律，判断磁针的南北极。

4.通过设计、实践和交流，形成认真操作、仔细观察、及时记录的科学态

度；愿意与同学合作，完整地表达自己的观点。

【教学重难点】

教学重点：探究人工磁化磁针时，磁针磁力大小的影响因素。

教学难点：磁针南北极的判断及验证。

【教学准备】

学生：泡沫，钢针，磁铁，大头针，学习记录单。

教师准备：教学课件。

【教学过程】

一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）

材料准备：教学课件、磁化后的回形针吸引普通回形针演示材料

1.提问：小朋友们，你们见过这样的现象吗？被磁铁吸引过的回形针会吸引

其他回形针。这是怎么回事呢？

2.谈话：自己制作的磁针能指示南北方向吗？

3.揭示课题：今天我们就一起来学习“制作小磁针”。

【设计意图】回形针吸引着回形针，回形针是铁制品，它没有磁性，为什么

能吸引其他回形针呢？借助现象引起学生的共鸣，这枚回形针是被磁铁吸引过

的，具有一定的磁性，也为如何利用钢针来制作有磁性的针提供了思路。

二、探索：运用工具，进行实验观察记录（预设20分钟）

材料准备：教学课件、条形磁铁、钢针（粗缝衣针）、大头针、记录单

（一）研讨如何制作磁针（预设5分钟）

1.研讨：想要获得一根有磁性的针，有什么办法？

学生充分讨论后，归纳小结，思考哪些方法容易使针获得磁性。

2.课件出示资料，介绍《梦溪笔谈》中记载的“摩擦法”。

讲述：像这样让没有磁性的物质获得磁性的过程，我们叫作磁化。我们可以

用磁铁摩擦针，尝试做一枚磁针。

（二）磁性强弱对磁化效果的影响（预设5分钟）

1.提问：用磁铁的哪部分摩擦钢针，钢针的磁性会更强？

学生回答。

（预设：磁铁的磁极）

2.研讨：如何验证用磁铁的哪部分摩擦钢针，钢针的磁性会更强？如何检测

磁针的磁性强弱？

学生讨论，明确用磁铁的磁极摩擦钢针，与磁铁中间部位摩擦钢针进行比

较。

教师演示：准备两根相同的钢针，用条形磁铁的磁极与中间位置，分别对钢

针进行摩擦，朝着一个方向摩擦3次。观察被磁化的针能吸引多少根大头针，由

此判断磁针的磁性强弱。

一边演示一边提醒：①实验重复三次，取中间值。②碰到大头针堆再抬起，

一次即可，不能反复吸引。

3.交流，小结：用磁铁的磁极摩擦钢针，制作的小磁针磁性更强。

（三）摩擦次数和摩擦方式对磁化效果的影响（预设10