6.设计指南针 教学设计 2026科学三年级下册教科版.pdfVIP

《设计指南针》教学设计

【教材简析】

本课作为单元的第6课，对应课程标准3~4年级学习内容“3.2电磁相互作

用”的第五点“知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同

的磁极互相吸引”，以及“13.1工程需要定义和界定”的第一点“描述简单的

设计问题，包括材料、时间或成本等限制条件”。同时，它也与“13.2工程的

关键是设计”的第二点和第三点相呼应，即“借助表格、草图、实物模型、戏剧

或故事等方式说明自己的设计思路”和“根据需求和限制条件，比较多种可能的

解决方案，并初步判断其合理性”。学生在前面几课学习了磁铁“可以指示南北

方向”的性质，研究了磁铁之间的相互作用，也学会制作了小磁针，接下来的第

6和第7课将围绕设计与制作指南针展开，这既是对之前所学知识和技能的归纳

和总结，又是进一步培养科学素养，发展对工程设计的认识、理解和应用的需要。

活动从“利用身边的材料，尝试设计一个小巧且指向准确的指南针”的任务开始，

学生通过小组分工协作，利用已有经验、知识和技能去设计制作，体验在真实情

境下不断发现问题、改进作品的过程。在较长时间的科学实践活动中，教师要指

导学生认识、体验设计的过程，意识到设计要先于制作，设计要从实际的用途或

需要解决的问题出发，讨论、选取并改进最优的方案。

本课有四个板块，分别为明确任务、制订方案、评估与改进、拓展。在情境

图中，通过展示郑和船队的模型，引出指南针对航海的重要性，进而明确本项目

的任务：利用身边的材料，尝试设计一个小巧且指向准确的指南针。所有项目活

动都围绕这一核心任务展开。在制订方案环节，学生研讨自制指南针的评价标准，

最终归纳出从准确性、便捷性、美观性等多个角度来评价指南针的设计。统一的

评价标准为后续的制作和测试提供了明确的方向。在评估与改进板块，学生将依

据这些评价标准来评估自己的设计方案的可行性，并进行必要的改进。最后的拓

展板块则要求学生根据设计方案准备相关的材料，为实际制作做好准备。

【学生分析】

通过前几课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并成功制

作了一根小磁针。然而，如何巧妙地利用身边的材料，设计并制作出一个既小巧

又指向准确的指南针呢？在磁针上添加支撑结构和方位盘是学生可以想到的初

步设计方案。在过去的科学学习经历中，学生参与的探究活动大多由教师设计和

提供材料，很少有自选材料、自主设计的机会。尽管学生已经具备初步的动手能

力，但对于完整的工程活动尤其是设计过程仍显生疏。因此，本课的重点在于培

养学生在限制条件下进行设计的能力，根据项目目标评价设计方案的可行性并提

出改进意见，从而逐步培养他们的工程思维。

【教学目标】

科学观念目标

认识到设计指南针需经历明确评价标准、选择合适材料、绘制设计图及评价

改进的工程流程。

科学思维目标

1.在设计指南针时，能创造性地运用材料，制订设计方案。

2.在对比多个设计方案后，能分析归纳自己的设计方案的优点，提出改进建

议。

探究实践目标

针对评价标准选择合适的材料，用画图方式表达想法，优化并改进设计。

态度责任目标

对设计指南针的活动感兴趣，愿意与同学合作，初步表达自己的设计意图和

方法。

【教学重难点】

重点：在限制条件下，设计一个小巧且指向准确的指南针。

难点：依据评估标准，对指南针设计方案进行评价并改进。

【教学准备】

学生：记录单。

教师：教学课件。

【教学过程】

一、明确任务

1.导入：（出示郑和宝船图）我国明代航海家、外交家郑和率领200多艘船

组成的船队，去东南亚和印度洋沿岸的国家进行访问和文化交流。船队在茫茫大

海中航行时，要依靠什么来辨别方向呢？

预设：指南针。

2.提问：指南针是我国古代四大发明之一，指南针是利用了磁铁的什么性质

制成的？

预设：能指示南北方向。

3.出示任务：在上节课，我们自制了小磁针，今天我们的任务是利用小磁针

以及身边的材料，尝试设计一个小巧且指向准确的指南针。

设计意图：从郑和船队远航的故事，引到船队在海上航行需要辨别方向的工

具，出示本节课的任务——设计指南针。

二、制订方案

活动1：