8.用指南针“寻宝” 教学设计 2026科学三年级下册教科版.pdfVIP

《用指南针“寻宝”》教学设计

【教材简析】

本课作为单元的第8课，对应课程标准3~4年级学习内容“3.2电磁相互作

用”的第六点“知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北”、“12.1

技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”的第二点“举

例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；

学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点”，

以及“13.2工程的关键是设计”的第三点“根据需求和限制条件，比较多种可能

的解决方案，并初步判断其合理性”。在第3～7课中，学生认识了磁铁能够辨

别方向及其原理，并设计制作了指南针，本课为综合运用指南针的性质在校园中

“寻宝”的实践活动。

本课有三个板块，分别为聚焦、探索、研讨。聚焦板块以“现代指南针”切

入，聚焦“我们制作的指南针与标准指南针有什么相同和不同？应该如何使用？”

这一核心问题。探索板块分为两部分。首先，学生观察标准指南针并推测其功能，

学习如何正确使用。接着，在探索2中，学生将利用指南针进行“寻宝”活动。

他们需要先根据指南针辨别方向，走到大致位置后，再利用磁铁的相互作用寻找

到隐藏的小磁铁球。这样的探究活动不仅富有趣味性，还能激发学生的参与热情。

研讨板块则是一个深度反思与交流的过程。学生将围绕“如何使用指南针”和“实践

中遇到的问题及解决方法”两个方面进行研讨和交流。

【学生分析】

通过前面几课的学习，学生已经掌握了磁铁能指示方向的原理，并设计制作

了自己的指南针。尽管部分学生可能见过现代的指南针，但对于如何正确使用指

南针可能仍存在困难。因此，本课的重点在于运用所学知识解决实际生活中的问

题。整个单元从了解生活中常见的辨别方向的方法开始，到掌握磁铁辨别方向的

原理，再到设计制作指南针，最终使用指南针完成校园“寻宝”活动。这一过程

从知识的积累到实践的运用，旨在帮助学生更深入地认识和理解“辨别方向”的

概念和应用。

【教学目标】

科学观念目标

知道指南针主要由外壳、磁针、支架及刻度盘等部分组成。

科学思维目标

能够将文字信息转化为图案信息，根据观察到的现象进行合理推测。

探究实践目标

1.细致观察指南针的外形和构造，推测其作用及使用方法。

2.能够借助位置信息，利用指南针及相关工具在校园内找到磁性物体。

态度责任目标

对探究指南针的构造感兴趣，能够小组合作完成校园“寻宝”活动。

【教学重难点】

重点：认识指南针的外形和构造，并掌握指南针的使用方法。

难点：小组合作，快速、高效、准确地借助指南针和“寻宝图”寻找到藏在

校园里的小磁铁球。

【教学准备】

学生：指南针、寻宝图、10米的绳子、小红旗。

教师：教学课件、小磁铁球。

【教学过程】

一、聚焦

1.引入：上节课我们根据设计图制作了各种指南针。生活中，指南针也被人

们广泛使用，想一想，我们都会在哪些地方用到指南针？

2.提问：我们制作的指南针跟标准指南针有什么相同和不同？

设计意图：通过引导学生思考自制指南针和标准指南针的区别与联系，明

指南针的主要结构及功能——小磁针能够帮助我们指示南北，下方的刻度盘能够

更精准地帮助我们辨别方向。

二、探索

探索1：观察标准指南针

1.揭题：我们今天一起来观察指南针的结构。（板贴指南针图片）

2.讲授：（出示标准指南针）首先让我们来观察指南针的外形和构造，看一

看它是如何设计的。在观察过程中，请你思考以下几个问题：指南针包含哪几部

分？磁针和刻度盘有什么关系？各部分都有什么作用？

学生观察，汇报交流。

3.讲授：大家观察得真仔细，标准指南针主要包含四个结构，分别是外壳、

刻度盘、磁针和支架。（板书：外壳、刻度盘、磁针、支架）

4.提问：指南针应该怎么使用呢？

请学生上台演示。

5.学生小组合作练习使用指南针。

设计意图：通过进一步观察标准指南针，了解标准指南针的结构，并对指南

针不同结构所对应的功能进行猜想，完善对指南针的进一